语文教育中的幼儿故事教学法

随着课程改革的推进,教学方法的改进势在必行。近年来,随着计划生育的推进,独生子女家庭更为注重孩子的学习能力培养,幼儿教育开始受到社会各界的广泛重视。在幼儿教育中,采取有效的教学措施,不仅影响教学质量,也关乎幼儿的脑部发育和智力发育。幼师语文教学中,采取幼儿故事教学法是一种全新的教学方式,本文主要针对幼师的语文教育,分析幼儿故事教学法所取得的效果,以及幼儿的接受程度。

谈幼儿故事教学中教师对故事教材的解读

幼儿故事教学有效的前提是教师有效解读故事的文本、内涵以及其教育价值。当前幼儿故事教学中,存在教师对现成教学资料的过分依赖、对故事中心思想把握不准和对幼儿理解故事能力认识的偏差等问题。有效解读故事教材应处理好多元解读与价值判断的关系,教材价值追求与幼儿发展的关系,解读教材能力与文学素养的关系。

把握重难点,优化幼儿故事教学

在幼儿故事教学中,处理好活动的重难点,能很好地体现活动的价值,使活动更有效,使孩子们学得更加积极而愉快。我们都知道,把握重难点对于教学活动的重要性,但在实际的课堂教学中却往往不能很好地如愿。于是,在教研和课堂教学活动中,我有意识地在故事教学中围绕"重难点环节设计与突破"进行尝试,以期望达到优化故事教学的目的。

幼儿园故事教学活动中教师实施策略的叙事研究

幼儿期是语言发展的关键期,幼儿园故事教学是适合幼儿语言发展和拓展经验的教学模式。采用叙事研究的方法对幼儿园故事教学活动中教师的实施策略进行分析,研究发现:选择适宜幼儿发展特点的教学故事,使用形象的动作语言,采用提问式的教学方式,创设多种游戏形式,将故事融入幼儿日常生活等对幼儿园故事教学活动目标的达成至关重要。为提高幼儿园故事教学活动质量,教师应努力创设良好的故事讲述环境,合理利用异质同构理论,注重发挥幼儿主体性,在故事教学活动中融入社会性教育。这对培养幼儿学习兴趣,拓展幼儿知识面,发展幼儿语言表达能力、观点采择能力及社会性能力都有积极的促进作用。

浅谈幼儿故事教学

故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，其优美、生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想付褚于行动中。在具体讲授的过程中，让幼儿要学会创编故事的方法，促进幼儿的全面健康发展。

“语言资源观”在幼儿园故事教学中的应用

幼儿教师对语言的认识与理解会直接或间接影响幼儿园语言教学活动的开展。随着语言学研究的深入,语言学家提出了“语言资源观”,即语言不单单作为一种沟通交流的工具,同样也是一种可充分利用的资源。从资源学的角度来看,语言具有再生性、地域性、传递性、可利用性等特点。语言的资源性应用于幼儿园故事教学则表现为:突破故事教学的工具性目标;实现故事阐释的多样化;发挥教师的语言示范作用;注重故事教学与其他领域的渗透融合。

走进童心,约“慧”故事——角色扮演法在故事教育中的运用策略

所谓“角色扮演法”,是根据故事中的情节和内容,为幼儿创设一定的情境,选择故事中相应的角色请幼儿扮演。这种方式对幼儿的教育和引导有非常积极的作用。在多年的教学实践中,我觉得运用角色扮演法开展故事教育的方式,可以多方位地锻炼幼儿的能力,如想象力、语言表达、团队意识及自信心、勇气等。这种方式最容易被幼儿接受和喜爱,也比较容易操作。

如何利用幼儿绘本阅读提高幼儿语言表达能力

目前,在幼儿园教学中,幼儿绘本阅读教学是当今幼儿园教学中较为流行与推崇的一种课程。幼儿绘本阅读教学属于幼儿语言教学领域的范畴,是儿童读物教学的一种,这也刚好对应了“幼儿绘本阅读教学”与“幼儿故事教学”的相似性。“幼儿绘本阅读教学”是以绘本为载体,借用课堂,在师幼有效地互动中,共同解读对画面的理解,从而在脑海中建构一个完整的故事,它是建立在欣赏画面的基础上的。因此,我们教师教会幼儿会看、会用正确的方法,是幼儿绘本阅读教学的一个重要目标。它的长远目标就是通过培养幼儿的阅读能力,进而提高幼儿语言表达能力.