从教育环境透视幼儿教师专业能力结构

教师专业能力是幼儿教师专业发展的核心素质，但已有的研究尚未对幼儿教师专业能力结构达成共识。文章在梳理以往研究的基础上。从提高幼儿园教育环境质量的角度，提出了幼儿教师的专业能力结构。

提升乡镇幼儿教师专业能力的策略

随着教育事业的发展,人们对乡镇学前教育也提出了更高的要求,组建一支高素质高水平的幼儿教师队伍迫在眉睫。但从目前的情况看,很多幼儿教师缺乏较为系统的专业培训,专业能力水平较低,且教师培训一般都是集中进行,学校并未对教师个体能力的发展引起足够的重视,最终导致培训效果不佳。在这种情况下,如何提升乡镇幼儿教师的专业能力成了当下需要我们重点探讨的问题。

河北省农村幼儿教师专业能力现状与对策

幼儿教师专业能力是幼儿教师有效开展幼儿园保教工作的必要条件,本文以《幼儿园教师专业标准(试行)》为依据,对河北省农村幼儿教师专业能力现状进行调查。调查结果显示:河北省农村幼儿教师对自己的专业能力认识总体较高,但教师的某些方面专业能力水平不高;需要提高的专业能力是教育活动的设计与实施,最希望提升专业能力的方式是观摩公开课、专题培训和专家讲座。

“互联网+”时代背景下安徽省幼儿教师专业能力建设现状研究

随着学前教育事业的蓬勃发展,幼儿教师专业发展问题愈来愈受到社会的广泛关注。已有学者专门对1997~2007年间幼儿教师专业发展的相关研究进行了综述。结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中对幼儿教师专业发展的要求,强调要加强幼儿教师队伍建设,而幼儿教师专业发展对于加强幼儿教师队伍建设起着至关重要的作用。

幼儿教师信息素养与专业能力的关系研究

'互联网+'背景下信息技术与教育教学的关系更加密切,教师信息素养的提升也成为新的时代课题[1]。幼儿园教师信息素养是指幼儿园教师利用自身的专业知识、教学经验,有意识地使用信息技术,有效获取有关教育教学、工作评价信息,合理组织信息.

幼儿教师专业观察能力的价值及提升策略

在专业观察能力逐渐成为幼儿教师专业成长标志的今天,幼儿教师专业观察能力的提升成为当前幼儿教育实践与研究中的一个重要课题。专业观察能力有助于真正理解幼儿的需求,有利于教师的专业发展。然而,当前仍存在较多幼儿教师专业观察能力不足的表现。据此,幼儿教师有必要从观念、知识结构和观察技能技巧等方面进行全面提升。

家园沟通能力构成及职前培养策略

家园沟通能力是幼儿教师不可或缺的一项专业能力。2012年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)正式将'沟通与合作能力'纳入幼儿教师专业能力评价标准体系,提出幼儿教师应'与家长进行有效沟通合作,共同促进幼儿发展'的要求。