专业发展取向下的幼儿教师学习共同体构建

幼儿教师学习共同体构建过程包括发起、成立、规范三个阶段。构建专业发展取向下的幼儿教师学习共同体,要重视合作型的幼儿园文化建设,引导幼儿教师树"互助共赢"的理念;要变革幼儿园教师知识共享规则,崇尚学术自由,实现和谐共存;要建立幼儿教师合作参与的动力机制,激发幼儿教师的互助热情;要进行有效授权,提升幼儿教师的专业发展能力。

专业发展取向下的幼儿教师学习共同体构建

随着社会的发展,人们更加重视学前教育,社会对幼儿教师的个人素质也提出了更高的要求。以专业发展为视角,分析构建幼儿教师学习共同体的作用,通过树立专业化发展理念、制定专业化培养体系、开展多方合作、建立激励评价机制等方式构建幼儿教师学习共同体。

共同体理论视角下幼儿教师区域学习共同体构建的机制研究——以禅城区学前教育发展共同体为例

共同体理论作为教师专业发展领域运用最广泛的理论之一,在构建幼儿教师区域学习共同体上具有重要的借鉴意义,有助于区域间优势资源的共享和充分利用。本研究依托禅城区学前教育发展共同体构建幼儿教师区域学习共同体机制,期望发挥政府、领衔园、名园长名师工作室、科研基地的示范引领作用,实现以学前教育发展共同体和幼儿教师学习共同体双轮驱动下的教师专业发展机制,形成具有可推广价值的学习共同体工作管理指引体系,构建高质量的幼儿教师队伍,助力区域学前教育整体质量提升。