“强师计划”背景下幼儿教师科研困境及对策

幼儿教师是推动学前教育高质量发展的重要因素,其科研发展水平是衡量学前教育质量的重要指标。研究基于扎根理论,通过开放式编码、主轴式编码和选择性编码三级编码的方式,深入挖掘幼儿教师科研存在科研认知模糊、科研能力不足、科研行为异化、科研生态不良等问题。基于此,提出幼儿教师树立科研观念、提高科研能力、重建科研行为、改善科研环境的对策。

幼儿教师科研的局限及其突破

幼儿教师科研具有较大的价值。但是,一些幼儿教师的科研存在成果层次低、对教学的指导意义不大、科研中的“单打独斗”、科研中的“被动性”等局限。原因主要是有的幼儿教师科研意识不强、理论水平有待改进、合作欠缺、时间和精力不足等。文章提出对策,改变低层次的科研成果;加强内部和外部的科研合作;不断学习,提高科研能力;幼儿教师科研需要进一步得到社会的重视和支持;加强幼儿教师的科研素养训练;关注对生活和生命的研究。

新形势下幼儿教师科研能力的培养对策研究

幼儿教育作为一个新兴的教育形式,同样也有长久的发展前景.加大对幼儿教师科研能力的培养力度,加强幼儿教师个人能力的提高,让教师从自身提高,把幼儿教育认知提高上去,幼儿园应该增强先进和与时俱进的教育思想,幼儿教师共同协作,才能把新形势下的幼儿教育工作提升上去.

幼儿教师教育科研素养调查与思考

教育科研素养是现代幼儿教师必备素养之一,调查发现,当前幼儿教师教育科研素养存在教育科研意识淡薄、教育科研知识缺乏、教育科研能力普遍较弱等问题,这主要是由于幼儿教师队伍整体素养不高以及缺乏教育科研锻炼机会导致的,需要从幼儿教师职前教育、幼儿园和教育管理部门以及幼儿教师自我教育三个层面采取相应的措施,促进其教育科研素养的提高。