幼儿教师职业道德课程在学前教育专业上的实践研究

幼儿教师职业道德课程是学前教育专业培养优秀幼儿教师的必要途径之一,它是学前教育专业的专业必修课程。为培养新时代“四有好老师”,高职类学前教育专业应当重视对幼儿教师职业道德的课程建设。通过教材改革、教法改革、教师改革三大部分进行课程建设实践,建立具有学校、幼儿园、社会性实践模拟一体沉浸式教学的《幼儿教师职业道德》课程。

幼儿教师职业道德对幼儿及其教育的影响

幼儿教师职业道德是幼儿教师在职业实践中应遵守的道德规范和职业道德准则。文章探讨了幼儿教师职业道德对教育质量的影响以及与情感关怀、家庭合作的关系。幼儿教师通过保持专业精神和敬业精神、为幼儿提供高质量的教育和关爱以及与家长积极沟通,能够提升教育质量,促进幼儿的全面发展。为进一步加强幼儿教师职业道德的影响力,建议加强职业道德培养和支持机制的建立。通过这些努力,幼儿教师的职业道德将更好地为幼儿的健康成长和幸福童年提供支持,提升整个幼儿教育领域的质量和水平。

课程思政视野下“幼儿教师职业道德”课程改革路径

弘扬新时代习近平总书记提出的新时代教师精神,即坚持培育“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”。要坚持立德树人,把社会主义核心价值观教育融入全过程。幼儿教师职业道德作为我国高校学前教育专业核心课程之一,能够有效促进学生形成正确价值取向。新时代下为进一步培养学前教育专业学生正确人生观与价值观,树立科学的儿童观与教育观,需要教师将思想政治教育与幼儿教师职业道德课程进行有机融合。文章重点探究二者融合发展的教学路径。

从“敬畏”到“爱”——幼儿教师职业道德的自我修养

鲁迅先生有句名言说“教育是根植于爱的”,他认为教育要因爱而发,有爱才有教育。“爱”成为教师职业道德中最基础的部分,成为一切教育工作的前提,也成为评判教师的永恒标准,这种教育中的爱也被俗称为“教育爱”。幼儿教师的工作事无巨细,复杂而又富有创造性。这也难怪伟大的幼儿教育家蒙台梭利说:“多与孩子相处,爱就是最好的教育。”但这种“教育爱”在实践中的表现却并不尽如人意,这主要表现在以下两个方面:

幼儿教师道德评价标准探析

根本标准模糊、具体标准缺位是目前幼儿教师道德评价中存在的突出问题。在我国现阶段,幼儿教师道德评价的根本标准是忠于人民教育事业,具体标准是幼儿教师职业道德规范。明确根本标准的具体涵义、确立依据和运用方法,制定统一的具体标准即幼儿教师职业道德规范,是抵制各种错误倾向,促使幼儿教师道德评价步入正确轨道,充分发挥其抑恶扬善积极作用的关键。

从“幼师虐童”反思学前教育专业学生职业道德教育——基于呼和浩特学前教育专业学生职业道德调查

幼儿教师职业道德是幼儿教师从事教育教学工作的行为规范与标准。但是"幼师虐童"事件的发生,引起了教育工作者对幼儿教师职业道德的思考。本研究选取呼和浩特市两所专科院校学前教育专业的150名学生作为调查对象,通过问卷调查法和访谈法了解学前教育专业学生职业道德情况以及学校开展职业道德教育的情况,进而从学校角度和学生角度提出提高学前教育专业学生职业道德的建议:学校要加强职业道德教育,增加见习的课时,发挥榜样示范作用;学前教育专业学生应该主动学习,不断加强自身职业道德素养,增强自身的职业认同感。

高职院校提升学前教育专业职业道德教育水平新议

师德教育对学前教育专业学生的专业成长、幼儿园教师队伍建设乃至培养幼儿正确的世界观、人生观和价值观都有重要的影响。本文基于"生活德育"理念,从职业认知、职业行为习惯等角度,探索高职院校提升学前教育专业的职业道德水平策略,确保高职院校德育工作的实效性。