中师生幼儿教学活动能力培养研究——基于幼儿数学集体活动设计与实施能力训练

文章采用研究典型案例(收集的幼儿园教学活动设计、幼儿教学活动课视频),模拟课堂教学训练方法,观察和分析中职幼儿师范生实践活动过程,选择中职学前教育专业三年级的学生共326人(少数民族占67%)为研究对象,按比例随机抽取31人进行跟踪调查研究。结果表明:观摩和研究典型案例、模拟课堂教学方法,对训练中职师范生幼儿集体教学活动设计与实施能力和教育素养的养成有显著效果,教育实践(见习、实习)活动为提高中职师范生幼儿集体教学活动设计与实施的实际操作能力提供了很好的实际训练机会。

绘本融入幼儿园中班数学集体教学活动的行动研究

本研究探讨了如何将绘本融入幼儿园中班数学集体教学活动中,并对其影响进行了行动研究。研究包括绘本的选择与设计、绘本与数学概念的融合、实施集体教学活动以及未来绘本在幼儿数学教育中的发展方向。通过教师引导、角色扮演、小组合作与讨论等方式,发现绘本在数学教学中具有积极的促进作用,能够激发幼儿的学习兴趣与参与度,提升其数学素养。

绘本在幼儿园数学集体教学活动中的应用策略探究

绘本作为一种有趣的教育工具,在幼儿园数学集体教学活动中十分适用,不仅可以激发幼儿的数学学习兴趣,还可以增强幼儿的理解能力,激发其创造性思维。因此,文章探讨了绘本在幼儿园数学集体教学活动中的应用价值,且介绍了绘本在幼儿园数学集体教学活动中的应用策略,使数学教育更富有趣味性和实用性,以此促进幼儿对数学概念的理解,培养幼儿的综合素养。

幼儿园数学集体教学活动的“游戏化”设计分析

本文主要从幼儿园数学集体教学活动的“游戏化”设计分析进行阐述说明。幼儿园所创建的集体教学活动,实际就是引导幼儿在同一时间内,进而始终围绕同一个问题进行全面的而研究,创建相互学习的教学方式。这样的教学方式不仅可以保证幼儿始终参与在知识学习中,并且还可以完善知识学习的新目标。游戏化教学活动开展实际上就是,依照游戏的形式作为基础,进而创新知识学习的内容,转变枯燥的知识学习方式,进而提升幼儿知识学习的体验感。

深度学习视角下幼儿数学活动设计原则的探究

深度学习能力对幼儿今后的学习乃至终身发展非常重要。数学的逻辑性、应用性与深度学习的基本特征存在一定的相似性,因此数学对于幼儿深度学习具有独特的意义。基于数学学习与深度学习之间的内在逻辑关系,数学活动设计时应明确幼儿数学核心经验、创设真实的问题情境、环节安排要有逻辑线索、环节创设要有问题背景,以及确保幼儿有动手操作与交流讨论的机会。

绘本融入幼儿园数学集体教学活动的行动研究

随着幼儿园数学教育的发展,如何创造富有趣味性和教育价值的学习环境成为一项重要任务。幼儿期是孩子们建立数学思维和基本概念的关键时期,因此,提供丰富的数学学习经验对他们的数学发展至关重要。在这样的背景下,本文以绘本融入幼儿园数学集体教学活动为研究对象,旨在探讨绘本在数学教学中的意义、原则和策略。文章仅供参考。

基于数学问题解决的幼儿数学教育活动设计的几点思考——以中班数学活动“学习5以内的序数”为例

问题意识就是创新意识,问题的提出与问题的解决是数学发展与数学教学的基本模式。幼儿的深度学习是立足于问题解决的学习,问题解决是幼儿数学学习最重要的因素。基于深度学习的数学教育活动设计必须从两个维度精准定位活动中需要解决的数学问题,从三个路径为幼儿搭建解决数学问题的脚手架,从三个角度拓展幼儿解决问题的思路,促进幼儿深度学习与数学能力的发展。

幼儿园数学集体教学活动中教师数学语言的特征与发展

幼儿园教师在数学集体教学活动中使用的数学语言对儿童数学学习具有重要影响。本研究对15个优质案例的分析发现,教师使用的数学语言应是科学准确、规范严谨的,与幼儿相适应、与数学本身相适应、与教学活动相适应。教师应注重数学语言的数学交流功能,在向幼儿输入数学语言的同时,有效地促进幼儿数学语言的输出。教师应在活动前备注数学语言、在活动后反思数学语言,在实践中积极建构和提升自己对数学语言的认识与把握。

幼儿园集体科学教学活动设计中存在的问题与对策

幼儿科学活动教育越来越受到人们的重视,然而在现实的科学活动设计中,却存在着诸多问题。文章主要围绕幼儿园集体教学中,科学活动设计存在的问题进行分析,主要有科学活动设计中存在的目标把握不准确,问题提出缺少情境性,材料投放缺乏目的性,教师提问偏离主题,缺少对活动结束后的总结等问题,并针对这些问题提出相应的解决策略。

设计幼儿园集体数学活动教案的策略——以一个数学活动案例设计为例

老师参加全市幼儿教师教育技能竞赛，抽的题为“设计并组织大班数学活动‘红皮球多还是皮球多＇”，这个课题主要应从以下几个角度思考并进行设计。

论幼儿园数学教育活动设计的影响因素

幼儿园数学教育活动设计的质量,直接影响到活动开展的效果,影响到幼儿发展的水平。通过分析幼儿园数学教育活动设计中存在的问题,进一步探究影响幼儿园数学教育活动的设计的主要因素:幼儿学习数学的心理特征、幼儿园数学教育目标的制定、教育活动的支持条件和教学环境的创设、活动的评价设计等,以提高幼儿园数学教育活动的质量、促进幼儿的认知发展。

基于幼儿为本的信息化教学活动设计案例研究——以大班数学活动《蜘蛛和糖果店》为例

以幼儿为本可以理解为以幼儿为主体,其内涵就是“尊重幼儿权益,充分调动和发挥幼儿的主动性:遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长”。一个完整的幼儿园信息化教学活动设计包括幼儿特征分析、活动内容分析、活动目标描述、教学环境及资源设计、信息化教学过程设计(包括活动环节、教师活动、幼儿活动、媒体及资源、设计意图)、活动反思。以大班数学活动《蜘蛛和糖果店》为例详细说明如何进行信息化教学活动设计。

幼儿园数学教育活动设计的问题与对策

当前幼儿园数学教育活动设计中,由于存在幼儿教师缺乏对幼儿主体性的关注、教育活动目标不明确、活动内容的选择与幼儿已有的经验不相适应、活动评价单一等问题,降低了幼儿园数学教育活动设计的有效性。针对这些问题,提出改进幼儿园数学教育活动设计的对策,如:提升幼儿教师自身的知识结构,制定明确的幼儿园数学教育目标,要整合教育活动的内容,精心设计教学方法,提高幼儿教师活动后进行评价和反思的能力等。

如何进行幼儿数学教育活动设计综述

幼儿数学教育活动的设计是开展幼儿数学教育活动的先决条件.数学教育活动的设计能够将理论与实践相互结合起来.数学教育活动看似简单,但在数学教育活动开展中发挥其应有的作用却不简单.数学教育活动设计与安排涉及多方面的内容.本文就如何设计幼儿数学教育活动进行简单的分析,以期能够对幼儿数学教育活动的开展有进一步的了解.

幼儿园数学集体教育活动材料投放策略研究

幼儿数学集体教育活动需要在有限的时间内达到预期目标,材料投放至关重要。材料投放不仅符合幼儿思维活动及幼儿数学学习的特点,也是"以人为本"教育理念的体现。本研究建议数学集体教育活动材料的投放不仅要能体现幼儿数学教育的价值,帮助幼儿掌握数学核心经验,还要考虑幼儿数学学习的特点,体现效率性的原则,以促进幼儿数学思维及数学能力的发展。

幼儿园集体教学活动设计与实施的思考

幼儿园集体教学活动是实施幼儿园五大领域教学活动的基本途径，《幼儿园教师专业标准（试行）》也对幼儿园教师设计与组织幼儿园集体教学活动的能力提出了诸多要求。本研究从集体教学活动组织前、实施中和实施后三个环节入手，详细阐述了集体教学活动不同环节的要求。

混龄环境下“开学第一课”半日活动设计与思考

9月开学,孩子们重返校园,他们对新的校园生活有期待、有欣喜、有梦想、有紧张,孩子们的“开学第一课”会迎来什么呢?对于刚刚离开家庭走向集体生活的小班幼儿来说,“开学第一课”需要做些什么呢?对于离开校园两个月的中、大班孩子来说,“开学第一课”有什么重要的意义呢?小班新生开学时哭闹不止是一种常态,焦虑、紧张的孩子们需要有能够让他们从紧张状态放松下来、暂时转移注意力的“开学第一课”。

关注活动设计,提升新手教师集体教学活动质量

在推进学前教育普及普惠的时代背景下,提高新手教师集体教学活动设计和组织能力是幼儿园管理层的一项重要任务。新手教师在组织集体教学活动中存在活动目标设定脱离幼儿发展情况、活动过程的组织脱离活动目标设定、活动目标是否达成缺少效果评价等问题。为此,幼儿园应当关注新手教师活动设计:结合《3-6岁儿童学习与发展指南》设计有操作性的活动目标、关注活动过程与活动目标的匹配情况、理解幼儿经验获得的方式并给予科学的学习支持、注重游戏活动在活动目标评价中的作用。

优化幼儿园集体教学活动设计三步曲

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入推进，个别活动、小组活动、区域活动作为集体活动的有益补充日益得到人们的重视。但集体教学作为一种活动方式，在当前很多的幼儿园中仍然占有比较重要的地位。因此，设计与组织集体教学活动，是每一位幼儿教师必备的教学基本功。而如何优化集体教学活动设计，扬集体教学活动之长，避其所短，提高集体教学活动的实效，更好地促进幼儿的发展，需要每一个幼儿教师深入思考，不断研究。本文拟从观察自己和他人所组织的集体教学活动等三方面入手，谈谈如何优化集体教学活动设计。

基于幼儿学习方式的幼儿园数学活动设计

随着素质教育的发展,目前的教育主要是倡导以人为本,把学生放在主导位置,重视学生的发展。教育要从小抓起,很多的幼儿园开始把幼儿的学习方式作为出发点进行活动设计。在幼儿学习方式下开展的数学活动设计也逐渐成为了一种新的教育趋势。幼儿正处在思想活动逐渐形成的关键时期,因此幼儿的思维往往决定了幼儿的学习方式。本文从幼儿学习方式背景下分析幼儿数学活动设计思路,提高幼儿对数学的兴趣。