关注表象:幼儿数概念形成的诉求

数概念是幼儿学习数学的基础。在数概念的形成中，表象起着重要的作用。幼儿表象是在对具体事物感知的基础上形成的，受幼儿自身思维发展水平和物体呈现方式等方面的影响。在实际的幼儿数概念教学中，教师应当具有表象意识，通过有效呈现物体、以操作为基本教学手段和编制幼儿数概念水平评估表等教学策略，更好地促进幼儿的表象形成，从而使幼儿获得初步的数概念。

幼儿数概念的学习特征与指导

幼儿数概念发展的研究主要集中于幼儿对基数和序数的理解。因此,引导幼儿在会数数、会写数的基础上建立自己的数概念,从而运用数学知识解决生活和游戏中的简单问题是幼儿教师应重视的问题。教师要通过设置综合数概念的学习情境和使用生动、有效的语言指导,帮助幼儿直接感知和动手操作来构建自己的数概念。

幼小衔接背景下幼儿园数概念教育区域活动的开展

幼小衔接阶段是幼儿成长的关键阶段,关系到幼儿能否顺利过渡到小学阶段,并适应小学的学习生活节奏。数学是小学阶段的核心课程,在幼小衔接阶段推动数学教育很有意义。从幼儿的认知规律出发,带领幼儿认识、理解数学概念是必经之路。教师围绕数概念的教育任务,精心编排区域活动,引导幼儿建构数概念,为日后的数学学习做准备。本文立足于幼小衔接阶段的幼儿数概念教育,简要分析了设置区域活动的意义以及常见的问题,明确每个阶段的活动目标,并探索了具体的区域活动方案。

幼儿计数能力培养初探

计数能力是幼儿数学思维发展过程中的重要阶段,也是必经阶段。所谓计数,即数事物的个数,统计总数。对于小班幼儿来说,计数就是通过唱数已知数序的方式,将同种或同类事物建立起数与量的一一对应关系,并能说出所计事物的总数。计数能力是幼儿对数的实际意义的理解程度的显性表现,也是幼儿数概念初步形成的标志。小班幼儿数概念的形成尚处于萌芽阶段,具有在唱数时重复数、漏数,点数时手口不一致、不能说出总数等特点,这正说明了幼儿不能正确理解数与物之间的一一对应关系,不明白数的实际意义。

对"按肯定与否定分类"的困惑与思考

分类是促进幼儿数概念建立、分类能力和逻辑思维能力发展的重要手段。其中"按肯定与否定分类",是指将物体分为"是"与"不是"或"有"与"没有"两类。这种分类在成人看来非常简单,但对幼儿来说却很难,其过程蕴含着观察、分析、比较、判断、归纳和推理等,极大地挑战着幼儿的心智。