善用“幼儿方式”,创造童话特有的美——试谈孙幼军新时期童话创作

通过对孙幼军新时期童话创作的研读与分析,讨论"幼儿方式"——幼儿式的思维方式和表达方式为其童话作品带来的独特魅力。

在深度游戏中支持幼儿的有意义学习

2022年,教育部颁布《幼儿园保育教育质量评估指南》,要求“发现和支持幼儿有意义的学习”“能识别幼儿以新的方式主动学习”,引发了广大教师对幼儿学习方式的重点关注。事实上,作为教育活动的设计者、组织者,幼儿园教师一直行走在探索、理解幼儿学习方式的道路上。从早期“看不到”幼儿、以被动学习为主的准“小学化”学习,到关注幼儿学习特点与规律的游戏化学习、主题式学习以及当前倡导“儿童在前”的放手游戏等,我们对于幼儿学习方式的认识在实践中不断得到丰富、验证与完善。但是,对于什么是幼儿有意义的学习,它具有怎样的显性特征,应如何落实到幼儿园教育实践中,教师们普遍存在困惑。

大城市3岁以下婴幼儿照护方式及机构照护需求研究

婴幼儿照护是以孩子为核心,集聚多种资源服务于婴幼儿的发展。3岁以下婴幼儿照护方式选择会受到家庭内外、近端和远端等复杂环境的影响。本文以人的发展的生物生态模型为理论框架,利用武汉市3岁以下婴幼儿父母和照护机构的问卷调查数据,研究婴幼儿个体特征、父母特征、家庭社区环境和婴幼儿照护方式选择之间的联系。研究发现:家庭照护依然是3岁以下婴幼儿照护的主要方式,但由于“父母工作忙”,主要是祖辈的隔代照护。婴幼儿月龄较小、母亲受教育水平较高但无正式工作、有老人帮忙代养的家庭更倾向于选择家庭照护。机构照护比重较低,多扮演家庭补缺的角色,但是潜在需求量较大。婴幼儿月龄较大、母亲工作时间较长、频繁更换照护人且社区周边有照护机构的家庭更倾向于选择机构照护。相比父亲,母亲的社会经济特征对婴幼儿照护方式选择的影响更大。源于母亲肩负的“家庭-工作”的双重压力,母亲受教育水平越高越偏向家庭照护,但是对机构照护的需求也更旺盛。此外,婴幼儿照料目前存在显著的性别隔离,如果婴幼儿是男孩,其父母在婴幼儿家庭照护过程中表现出更加强烈的政策支持需求。

山东省城市独生父母家庭幼儿教养方式的现状分析

随着我国第一代独生子女进入育儿高峰期,独生父母的育儿观念和方式越来越受到社会的关注。本文以子女为学龄前儿童的城市独生父母家庭为研究对象,调查了他们的教养方式的现状及存在问题,并讨论了解决方案。

母亲情绪调节与幼儿情绪理解能力:母亲应对方式的中介作用

对258名幼儿进行情绪理解能力任务测查,其母亲完成情绪调节方式问卷和应对幼儿消极情绪问卷,探讨母亲情绪调节方式、母亲对幼儿消极情绪的反应方式和幼儿情绪理解能力之间的关系。结果表明,幼儿情绪理解能力随年龄增长而提高,女孩情绪理解能力高于男孩。母亲对幼儿消极情绪更多采用情感关注和问题解决,惩罚反应最少,母亲对男孩的消极情绪表现出更多的惩罚反应,对女孩表现出更多的情感关注。母亲鼓励表达在其情绪调节方式和幼儿情绪理解能力之间有中介作用。

父母教养方式与幼儿心理健康的关系研究

研究发现,(1)"拒绝否认"、"惩罚严厉"、"干涉保护"的母亲教养方式分别与幼儿的"品行问题、学习问题、冲动多动、多动指数","品行问题、学习问题、多动指数","心身障碍"存在显著的正相关;(2)"拒绝否认"、"过度保护"的父亲教养方式分别与幼儿的"品行问题","品行问题、学习问题"存在显著的正相关。

论幼儿园女教师产后返岗适应之幼儿园管理方式

文章通过对几十名产后返岗的幼儿园女教师进行问卷调查，从中选取了3名具有代表性的产后返岗教师及其园长一同采用开放式的问题进行了深度访谈。发现目前部分幼儿园对返岗教师的管理方式上缺乏针对性和人文关怀，如未为哺乳期女教师提供合理的哺乳时间和空间、安排返岗女教师的工作负荷偏大、缺乏产后返岗适应培训等．并针对以上问题提出了相应的改善建议。

如何指导幼儿在游戏活动时的学习方式

游戏是幼儿本能的一个活动,也是幼儿自主学习的一个比较重要的方式。游戏可以在最大程度上激发幼儿对周围世界探索的兴趣和欲望。游戏能够保证幼儿学习的主动性,不断的练习和巩固幼儿已有的知识和能力。作为一名幼儿园教师,我们要充分感知幼儿游戏的特点,帮助幼儿在游戏中习得技能,谋求全面发展。

主题建构游戏中幼儿学习方式变革的实践与思考--以中班建构游戏“沪苏通长江公铁大桥”为例

建构游戏是幼儿通过动手操作进行模拟、再现和塑造的活动,是一种蕴含着想象力和创造力的创造性活动。笔者以主题建构游戏中幼儿学习方式的现状为原点对幼儿在建构游戏中的学习方式进行思考,结合中班建构游戏“沪苏通长江公铁大桥”的案例,提炼主题建构游戏中几种具有实操价值的学习方式,并梳理学习方式变革所带来的成效。

如何指导幼儿在游戏活动时的学习方式

游戏是幼儿本能的一个活动,也是幼儿自主学习的一个比较重要的方式。游戏可以在最大限度上激发幼儿对周围世界探索的兴趣和欲望。游戏能够保证幼儿学习的主动性,不断的练习和巩固幼儿已有的知识和能力。作为一名幼儿园教师,我们要充分感知幼儿游戏的特点,帮助幼儿在游戏中习得技能,谋求全面发展。

幼儿教育导向跟幼儿教育方式的思考

幼儿教育是幼儿的启蒙阶段,幼儿园教育资源也是幼儿在进行科学教育中一个相当重要的因素。幼儿教师在幼儿的教育过程中起到关键作用,也是重要人物,具有引领和导向的作用。在新课标新教育的不断改革之下,如今的教学目标要求幼儿教育方式进行新的思考。幼儿教师在这个过程中也在不断地进行努力尝试,在课堂教育中将幼儿置于重要地位,鼓励幼儿在课堂学习中积极表达自己。

农村学前教育开展陶泥艺术活动时幼儿行为方式的研究

新课改背景下，农村学前教育需立足自身的教学情况，整合农村地区的教育资源为幼儿提供科学的行为方式，这样才能优化学前陶泥艺术活动教学方案，实现农村学前教育在当代教育中的大跃进。本文主要从幼儿行为特点、陶泥艺术活动特点以及幼儿行为方式几个方面进行分析。

论幼儿探究性学习活动的价值

随着教育改革的不断深入,转变幼儿的学习方式成为尊重儿童的重要内容。转变幼儿的学习方式是幼儿教育为人生奠基的必然选择,成为主动的探究者是幼儿终身可持续发展的需要,探究性学习有利于实现幼儿童年生活的独特价值。

入学准备:关注孩子的获得感

《幼儿园入学准备教育指导要点》中提出:“幼儿园应充分理解和尊重幼儿学习方式和特点,把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活,支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验,逐步做好身心各方面的准备。”我们深刻理解其内容要义,从孩子的获得感审视幼儿园的入学准备教育,在日常保教活动中认真落实幼小科学衔接理念,帮助幼儿从身心、社会、生活、学习四个方面为入小学做好准备。

以儿童画为例浅谈幼儿艺术教育的非技术性特质

用例证法从幼儿思维的特点、教与学的过程和评价的标准等几个方面来说明非技术性特质在幼儿艺术教育中的地位和作用。从中可以看到艺术教育存在着重技巧、轻感受和扼杀孩子个性的问题。表明艺术教育不能违背儿童生理和心理的需求,必须增强情感和创造力等非技术性特质的培养。

大班幼儿研究性学习方法的培养

本文从改变幼儿的学习方式入手,以本园2002秋季大班的43名幼儿为研究对象,采用自然观察法和实验法考察法,研究幼儿"探究性学习"的方法与培养策略及其支持性环境建设,最终认为,"探究性学习"有利于促进幼儿观察力的发展,提高幼儿解决问题的能力。

基于问题的学习在幼儿活动中的应用——以大班“我们的消防车”活动为例

基于问题的学习(PBL)是一种通过解决真实的复杂问题获取知识、经验、技能的学习模式。基于问题的学习强调学生是学习的主体,教师仅仅是学生的引导者、促进者而非知识的传授者。学生围绕问题,以小组合作的形式,通过自主学习,共同解决问题,学习隐藏于问题背后的知识,形成解决问题的能力以及终身学习的能力。我们尝试将基于问题的学习(项目化学习)引入幼儿活动中,尊重幼儿的主体性,关注幼儿学习方式的改变,以项目或主题入手、以问题为导向,推进活动深入开展,更好地促进幼儿的学习与发展。

幼儿园信息墙的创设

《3~6 岁儿童学习与发展指南》提出:创设丰富的教育环境,这是教师理解幼儿学习方式和特点的重要途径之一。环境是隐性课程,通过潜移默化的方式对幼儿产生影响。幼儿园环境的重要组成部分之一就是幼儿园墙面环境,其对幼儿的身心发展具有相当大的影响。信息墙,顾名思义就是可以提供信息参考的综合性墙面,其中包括日期、新闻、天气、一日作息、生日等信息,它是一种全新教育思想及教育方法的具体展现,是对以往的墙面环境创设的挑战。

幼儿园户外环境创意中的课程观

环境是不说话的老师。作为学前儿童生活、游戏、学习的重要场所,幼儿园环境的创设必须要体现幼儿园的教育目标、教育理念和课程观,通过幼儿与环境的互动,潜移默化地影响幼儿的行为与品质。从“直接感知、实际操作、亲身体验”的幼儿学习方式出发,为幼儿创设能引发其问题思考和探索欲望并通过操作建构经验的幼儿园环境。

当信息技术遇上项目式课程

在大数据时代,信息技术的有机融合是幼儿园课程得以保持充沛生命力的重要支持。广东省深圳市南山区西丽幼儿园将信息技术融合到幼儿园项目式课程的各个阶段,合理开发使用信息技术,推动教师教学模式、幼儿学习方式变革,提升幼儿园课程质量,使幼儿全方面发展。