幼儿的方言习得与传承——以山西杏花村方言为例

家庭是语言习得和传承的最佳场所。家庭语言规划在儿童语言选择中发挥着重要作用,父母的语言意识管理更是与儿童语言使用息息相关。采用问卷调查与实地访谈相结合的方法,以山西杏花村镇幼儿园为调查对象,对幼儿父母和教师进行随机抽样调查,发现杏花村镇幼儿父母的“语言资源”意识较强,对儿童习得本土方言普遍持积极态度。这与当地的社会文化也有密切关系。可见,家庭语言规划与家、园(校)社会协同意识和策略对幼儿方言习得与传承有积极的促进作用,可以使推广普通话和保护方言并行不悖。

四川方言区幼儿教师口语名词运用常见错误辨析

教师口语是教书育人的重要职业工具,方言区的幼儿教师口语表达规范和标准度对幼儿语言学习影响较大。在口语表达中,名词是重要词类,本文主要针对四川方言区,从词缀＂子、头、些＂、叠音、儿化韵、＂杆＂字、普通话中的方言词掺用等几个方面,针对常见错误进行了分析,让四川方言区的幼儿教师以此为鉴,规范自己的口语表达中的名词运用。

保护方言:幼儿园义不容辞——苏州幼儿方言教学之三

幼儿园孩子和老师、同伴的语言交流中,运用方言者极少,且孩子使用方言与特定的地点地区相关。社会原因主要有:学校教育普通话的扎实推广;人口流动,使孩子的社交群相对广泛;人们对方言价值、城市文化的理解不深。在幼儿园保护方言,必须对症下药:其一为创设语境,激发兴趣;其二为多种手段,有效教学;其三为构建平台,增强信心。

保护方言:家庭应该是主要责任人——苏州幼儿方言教学之二

当今家庭成员与子女语言交流中,年龄越小者,使用吴方言的概率越少,也就是说,方言与当今的孩子渐行渐远。究其原因,学历的多层次,为苏州话的萎缩提供了可能;职业的多样化,促进了苏州话的萎缩;家庭组合的多元化,加剧了苏州话的萎缩;而教育孩子方式倾向的普遍化,推进了苏州话的萎缩。所以,'挽救'方言的第一阵地应该在家庭。