学前教育立法:为幼儿权利实现撑起“保护伞”

尽管学者们已呼吁数十年,但受制于社会条件等因素,学前教育事业一直没有自己的部门法,这是广大学前教育人长期以来的“心头痛”。近年来,随着学前教育事业蓬勃发展,学前教育立法的条件逐渐成熟。2012年,学前教育法被纳入教育立法重点规划项目,立法程序逐渐加快。2023年8月28日至9月1日,十四届全国人大常委会第五次会议正式审议《中华人民共和国学前教育法(草案)》(以下简称《草案》),并于9月2日公布了审议后的版本,正式向所有关心学前教育事业的人士征求意见。一部规范学前教育发展的专门法律呼之欲出,令人期待。

从幼儿教育法规探究幼儿权利与幼儿主体性

对儿童权利的法律保护是我国幼儿教育逐渐走向民主化和法制化的重要标志,关于儿童权利保护方面的规定,主要包括儿童的生存权和生命权,儿童的健康权、姓名权、肖像权、国籍权、名誉权、荣誉权、隐私权、受教育权,儿童接受抚养权和遗产继承权,儿童身心健康全面发展权,以及诉讼中的司法保护权等。在这里主要以学校教育为主。围绕幼儿阶段所具备的生存权、人格权、受教育权和健康权、全面发展权来进行讨论。

接受赠与,幼儿权利

问:罗某自幼深得祖母的疼爱。在他9岁那年,祖母对他说:你好好学习,我给你5万元钱,将来上大学用。后来,祖母以罗某的名义在银行存了5万元,并告知罗某。罗某十分高兴。

幼儿园教育质量观的再审视

不同的幼儿园教育质量概念界定背后,往往显示了质量观的差异。传统质量观从管理学和经济学视角出发,更为关心＂目标达成＂和＂满足需求＂,遵循的是＂管理的逻辑＂和＂市场的逻辑＂。我们站在幼儿的立场,基于幼儿权利视角与可持续发展理念,对幼儿园教育质量观重新审视,主张对幼儿园教育质量的理解应遵循＂教育的逻辑＂,关注的核心是幼儿全面与可持续的发展。

浅谈如何在家庭教育中保障幼儿的权利

家庭教育是促进幼儿身心健康、和谐发展的重要教育形式,如何在家庭教育中保障幼儿的权利是本文探讨的重点。本文以对临河第四小学幼儿园关于幼儿权利保障的调查为素材,结合幼儿权利保障的现状,从提高家长综合素质——家庭中幼儿权利保障的前提;形成科学的教养方式——家庭中幼儿权利保障的物质条件;营造适合幼儿身心发展的家庭氛围——家庭中保障幼儿权利的精神动力;尊重孩子——家庭中保障幼儿权利的具体体现这四个方面论述家庭中保障幼儿权利的有效措施。

全人教育视域下学前教育立法探析——以学前教育“去小学化”为中心

学前教育的最终鹄的,应该是努力为幼儿一生的健康发展奠定坚实的基础。新时代学前教育立法应该面向世界、面向未来。学前教育应该加强顶层设计,从源头以立法的形式,保障幼儿的基本权利,促进幼儿的健康发展:应确保幼儿教师坚定不移地坚持“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念,成为全人教师,实施全人教育;应确保幼儿教师不断发展科学的儿童观和教育观,努力提升理解幼儿、尊重幼儿、追随幼儿的专业素质和能力,不断提高专业修养;应切实保障“去小学化”的课程建设,顺利开展“去小学化”的学前教育。