幼儿水墨画教学“倾听画中语”教育实践探索

水墨画作为中国传统文化的瑰宝,具有独特的艺术魅力。教师可以为幼儿提供不同的材料和工具开展水墨画教学,通过孩子的拼摆、探究、尝试、创作,“说画”是这个年龄段最为凸显的叙述表征。此年龄段,老师、家长应支持幼儿“说画”、听懂幼儿“说画”尤为重要,挖掘故事背后所蕴藏的含义,培养其的创新能力和实践能力,对幼儿的个性发展有积极的意义。

"生活教育"在幼儿水墨画教学中的实践探索

'水墨画'作为中国绘画史上最重要的符号,融会中华民族特有的审美意识与文化内涵,仅仅注重水墨的游戏性,会丢失水墨造型的本质,也很难使幼儿真正领会水墨画的意味。此文分析了在幼儿水墨画教学中运用'生活教育'理论的具体方法,以增强幼儿的生活体验和审美感受。

幼儿水墨画活动中的玩中学

传统水墨画教学以模仿为主,重技能训练,很多孩子不感兴趣。正如爱因斯坦所说:"兴趣是最好的老师。"唯有激发起幼儿的兴趣,才能让孩子们产生参与水墨画活动的积极性。以课程游戏化为背景,在大班美术水墨画教学中,我们从"玩"字出发,以"兴趣"为先导,融入儿童趣味的元素,探寻游戏化的活动方式,引导幼儿用流淌法开展水墨游戏,采用"玩中学"的游戏化教学策略,让孩子们爱上了水墨画。

幼儿园水墨画教学“添色”新策略

信息技术与水墨画教学内容的有效整合,让生活中的形、色、声等信息要素与幼儿发生互动,促使幼儿运用点、线、面、墨的不同组合创造性地表达和表现,让幼儿能够主动关注水墨画,真正走近水墨画,从而爱上水墨画创作。

从水墨画评价中看幼儿审美素养发展——以中班《水墨熊猫》作品评价为例

“美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出美育的价值。本文通过评价水墨画作品探索幼儿审美素养发展,提出水墨画活动如何发展幼儿审美能力、审美理想、审美兴趣,探讨了水墨画育人价值,为幼儿园水墨画教学提供参考。

幼儿水墨画教育创新路径

在当前阶段,一些教师的幼儿水墨画课堂教学在技能上过于保守、过于传统、过于依赖于临摹的形式,教学内容较落后。当然,也有很多教师在教学内容的选择上,做出了大胆的改变和革新,比如,使用水墨画的方法绘制中国的皮影、脸谱。笔者认为,在幼儿水墨画教育创新中,还有很大的发挥空间,应该对幼儿水墨画教育进行进一步的思考和创新。以下,本文将对幼儿水墨画教育的创新路径进行探究和分析。

幼儿趣味性水墨画活动的实践与探索

幼儿水墨画教学的重点不在于幼儿的绘画技能有多么熟练或是画出了什么惊人的杰作，而是给幼儿提供了自由自主的绘画空间、创作的机会，充分挖掘了幼儿的潜能，在对水墨画的探索和实践中合理利用农村本土资源，让幼儿进一步感受到了中国传统文化艺术的趣味性。