如何在幼儿活动环境中巧用生活化资源

《幼儿园教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源,教师应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。因此,幼儿教育应当要从实际出发,充分利用生活化资源,以此创设幼儿的活动环境,让幼儿获得全方面发展。

近十年来我国幼儿园户外环境设计研究述评

我国关于幼儿园户外活动环境设计的研究成果可概括为三类:一是关于幼儿园户外活动环境设计本身的思考;二是关于国内外在这方面成果的对比研究;三是提出相关设计中的现实问题及建议。

中华传统文化与幼儿园区域环创的结合策略研究

中华传统文化和幼儿园区域环创相结合,不仅能够促进幼儿更好地了解传统文化和传统的风俗习惯、文明礼仪,使中华民族的传统文化得到传承,而且在积极参与的过程中幼儿的思维能力、社会性发展水平、语言能力等都会得到锻炼,有利于幼儿身心的全面发展。当前,传统文化与幼儿园中的区域环创结合还存在幼儿园教育小学化的现象严重、幼儿园自身条件的制约不能充分的利用家园合作、教师对区域环创的认识不到位等问题。因此,要通过采取对在岗的幼儿园教师进行培训、积极调动家庭和社区的资源、将传统文化落实到幼儿园具体的区域等措施,实现传统文化与幼儿园区域环创的结合。

中国传统文化于幼儿园区域环创的结合策略研究

中华崛起、民族复兴需要从“娃娃”抓起。“少年强则国强”中华民族的伟大复兴之路,离不开这些祖国的“花朵”。中国传统文化的底蕴非常深厚,我们不仅要将我国优秀的传统文化继承下来,还要将我国的传统文化发扬广大,所以,要使幼儿良好的继承和发扬我国的传统文化,需要从小做起,紧抓幼儿阶段的教育教学工作,从而使我国幼儿从小树立爱国观念,感受到传统文化的魅力,促进幼儿的全面成长与发展。本文通过将中国传统文化与幼儿园区域环创相结合,打造具有中国特色的幼儿园。

陶行知教育思想下幼儿园定向活动环境的创设

环境作为幼儿园教育有效的教育资源,它通过潜移默化的方式对幼儿造成影响。课题研究活动也离不开幼儿园环境的支持。我园“十三五”课题以幼儿定向活动为研究重点,那么将定向活动要素融入幼儿园环境的创设中事关重要。陶行知提出“社会即学校”和“生活即教育”的思想,给了我们很好的启发。本文介绍了我园如何在将陶行知思想与幼儿园环境创设进行结合,发挥幼儿在环境创设中的主体地位的同时让环境真正促进幼儿发展,提升幼儿的定向能力的一些思考与尝试。