优秀传统文化融入幼儿游戏园本课程开发实践策略

中华民族上下五千年历史文化博大精深,而教育本身的意义就是在于继承并弘扬优秀的民族文化传统。因此,在对3-6岁幼儿进行学前教育的时候,有必要将中华民族优秀的文化传统与幼儿园的园本课程有机融合。将优秀的民族文化传统融入到幼儿园的实践游戏过程中,不仅可以丰富幼儿的游戏内容,同时也可以提升整个幼儿园的教学质量与教学水平。基于此,本文从中华民族的优秀传统文化出发,对于幼儿游戏过程中的园本课程的开发与实践进行探究与探索。

闽东地区畲族文化融入幼儿园课程开发和运用的调查研究

畲族文化有效地融入幼儿园课程,有利于畲族文化的传承及民族地区学前儿童文化意识的发展。为全面把握民族幼儿园在畲族文化融入课程中的问题,文章聚焦闽东地区,采用深度访谈与作品分析相结合的方法,从幼儿教师的态度和认识、课程开发的要素及课程开发的支持系统3个方面进行了调查。研究发现,幼儿教师的文化传承自觉意识不强;课程在目标表述、内容组织、实施方式、评价系统等存在诸多问题;课程建设缺乏总体规划;课程资源缺乏共建共享的有效机制。因此,提出强化幼儿教师畲族文化知识普及与体验;开展研习活动;重视专家引领;构建课程资源库等对策,以更好地打造幼儿园的畲族特色文化课程。

园本课程视角下基于绘本的游戏开发与实践

绘本游戏是一种新型的游戏活动,具有多样性、趣味性等特征。在园本课程构建过程中,教师应科学规划园本绘本课程,合理选择绘本,积极调整游戏预设,科学开发应用绘本游戏活动,丰富活动类型和体系,全面提升幼儿园园本课程教学质量。基于此,文章针对园本课程视域下幼儿园绘本游戏开发实践策略进行了深入的分析与探讨。

农村幼儿园园本课程资源开发与利用

当前,农村幼儿园园本课程存在三个方面的问题:课程内容脱离实际,照搬教材指导用书;课程小学化明显,活动内容与形式单一;幼儿缺乏自由活动的时间与空间。面对上述三个方面的问题,农村幼儿园园本课程资源的开发亟待进行。因此,从自然环境教育、劳动实践教育、人文情怀教育三个维度入手,探究如何实现对农村幼儿园园本课程资源的开发与利用。

幼儿园户外自主游戏课程的实践研究

随着教育理念的不断更新,幼儿园户外课程的重要性日益凸显。教师应努力构建更为贴近幼儿身心发展的户外自主游戏课程,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,让幼儿在课程活动中健康成长。

保教质量评估视角下幼儿园户外游戏园本课程的实践研究

幼儿园时期是幼儿成长的重要阶段,而户外游戏作为幼儿园教育的重要组成部分,对于幼儿的身心发展具有重要意义。在户外游戏中,幼儿可以自由地探索、观察和体验大自然,发挥想象力和创造力,促进身体的健康发展和认知能力的提升。随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化,保教质量评估已成为幼儿园教育管理的重要工作之一。因此,对幼儿园户外游戏园本课程的实践进行研究,有助于深入了解户外游戏在保教质量评估中的作用与意义。文章主要分析了保教质量评估视角下幼儿园户外游戏园本课程的实践策略,以期为提高保教质量和促进幼儿全面发展做出积极贡献。

课程游戏化背景下幼儿园园本教研的探索与实施

近几年来,随着教育理念的不断更新,游戏课程游戏化在幼儿园教学中成为改革的主要方向和目标,而游 戏教学法也得到大范围应用,在调动幼儿学习的积极性和主动性、提升幼儿学习能力方面发挥一定的作用,可为其今后 的成 长和发展奠定坚实基础。在此背景下,幼儿园园本教研显得尤为重要,能够解决课程游戏化理念落实过程中存在的 问题,真正促进幼儿的全面发展。本文首先探讨了课程游戏化的背景意义以及幼儿园园本教研的重要性,然后分析了课 程游戏化背景下幼儿园园本教研的原则以及实践策略,旨在为幼儿园教育提供新的思路和方法,确保园本教研助力游戏 化课程的作用实现最大化。

乡土资源在幼儿园户外游戏课程中的应用策略研究

乡土资源作为幼儿园教育的重要资源,未来可开发的空间很大,但目前尚未受到幼儿园的充分重视。文章就乡土资源在幼儿园户外游戏课程中的应用策略进行了研究,首先简述了乡土资源应用于幼儿园户外游戏课程的意义,其次阐述了乡土资源在幼儿园户外游戏课程中的应用策略,旨在凸显乡土资源在幼儿教育中的真正价值,促进幼儿全面发展。

幼儿园混龄课程教师资源开发策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用。”由此可知教师资源作为幼儿园宝贵的教育资源,是支撑与提供幼儿园课程内容开发的重要来源。当下,越来越多的幼儿园逐渐重视混龄游戏及混龄交往中所蕴含的丰富课程资源,但围绕教师资源开发方面的策略研究较少。

春天,赴一场“小树林改造之旅”——浅谈幼儿园劳动课程资源的开发与利用

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提道:“教师要根据幼儿的兴趣、爱好、需要和发展水平,将周围的自然环境、社会环境、人文环境作为发展儿童的重要资源。”我园地处农村,得天独厚的地理位置使幼儿有更多的机会融入大自然。幼儿园北侧是一块小树林和小土坡,铺有鹅卵石小路,是幼儿饭后散步的首选之地。有点遗憾的是:林中树木品种单一,且仅适合观赏。随着我园课程游戏化项目“基于游戏,源于资源——幼儿园体验式劳动课程的实践研究”的不断深入,教师对于资源的开发与利用越来越重视,很快就把目光投向了这块宝地。

园本课程下幼儿园绘本游戏的开发与实践

绘本游戏是以绘本为课程资源,在挖掘绘本核心价值的基础上,结合幼儿兴趣点,师幼共同生成的具有趣味性、活动性、互动性、可操作性的游戏活动。在园本课程下,选择适宜的绘本,在对绘本进行研究性阅读之后,师幼共同开发绘本游戏,通过观察幼儿在室内外开展的绘本游戏,及时调整游戏内容,形成绘本游戏设计案例。在游戏中促进幼儿全领域发展,对日后幼儿全面发展有重要意义。

自主游戏背景下乡村幼儿园园本课程资源的开发与利用——以《格竹课程》为例

随着幼儿教育的转型与发展,以游戏为基本活动已经成为新时代幼儿教育课改的一项重要内容,而幼儿园园本课程开始由被动教育转向主动教育,自主游戏开始成为园本课程的开展工具。本文以自主游戏背景下乡村幼儿园园本课程资源的开发与运用为研究课题,创设竹文化环境,以幼儿为主体,以游戏为基本活动,教师追随幼儿游戏,让幼儿带领教师一起探索课程之旅,运用于幼儿,支持幼儿、教师及幼儿园共同发展,希望落实“幼儿自主化学习,教师生成化教育”的理念,提高乡村幼儿园教育质量,为乡村幼儿园开展园本课程提供一定参考。

刍议幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

我国现代著名儿童教育家陈鹤琴说过:“游戏是人生不可或缺的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的。”幼儿年龄小,正处于玩乐阶段,心智不够成熟,天性好动喜欢玩乐。在幼儿发展的关键阶段,要遵循幼儿喜欢玩乐的天性。游戏是幼儿学习和生活中不可或缺的一部分,对于幼儿发展有很大的帮助。

幼儿园游戏化课程资源的开发和利用——以“去小学化”为背景

幼儿的思维意识更多的是受到自身情绪的影响,在游戏中会不知不觉地去探索知识、建构经验;或者遇到问题与挑战时,也能在游戏的驱使下,产生内在动力,主动进行探究或者交流,幼儿园课程整体实效性相应得到提高。在“去小学化”背景下构建幼儿园游戏化课程,教师应围绕“儿童发展与游戏精神”,充分开发和利用有效资源,设计、组织幼儿一日生活,给幼儿带来更多学习路径,促使其积极参与活动过程,从而获得更多体验和经验。

传统游戏在幼儿园健康领域课程资源开发中的有效运用

在幼儿园教育中,健康领域课程是一个至关重要的组成部分。为了让孩子们在幼儿园阶段养成良好的生活习惯、锻炼健康的体魄以及培养良好的心理素质,需要在健康领域课程资源开发中采取一系列有效的策略。其中,传统游戏的应用是一个值得关注的方面。作为中华民族的瑰宝,传统游戏不仅具有丰富的文化内涵,还具有很高的教育价值。

幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

为了达成幼儿园课程化游戏资源有效开发利用的目标,文章针对幼儿园游戏化课程资源主体性、自由性、游戏性等多方面的特征进行分析,研究了幼儿园游戏化课程资源开发利用在拓宽游戏活动资源、激活幼儿活动兴趣等多方面的价值。针对幼儿园游戏化课程资源的开发,文章分别从生活化游戏资源、民间游戏以及户外活动游戏资源三个方面进行研究,最后提出了幼儿园游戏化课程资源利用的建设宽松自由的游戏环境、提升教师个人专业素养以及游戏课程教学多元化发展的几点策略。

幼儿园游戏化课程资源的开发与利用研究

游戏是幼儿认识世界的主要方式,也是培养其创造力和想象力的重要途径。在幼儿教育中采用游戏教学,不仅能帮助幼儿学习知识技能,还能促进他们身心和谐发展。然而,当前幼儿园游戏课程资源开发严重缺乏科学性、针对性及有效性,无法充分发挥出教育价值与意义。因此,有必要对目前幼儿园游戏课程资源的现状进行分析,并提出相应对策来提升其开发水平。基于此,文章将重点探讨幼儿园游戏化课程资源的开发与利用,并针对存在问题提出有效措施。

课程游戏化背景下园本教研的设计与实施

园本教研作为促进教师专业成长和提升幼儿园教育质量的重要力量,应与课程建设的发展趋势相协调,在宏观的课程理念与微观的教学实践之间发挥专业转化作用。以SJ幼儿园为研究对象,在明晰课程游戏化理念、调研教师教研需求的基础上设计课程游戏化建设的园本教研方案,从凝聚教研氛围、练习观察记录、梳理和应用评估指标、改造室内活动区域四个阶段推进园本教研的实施,有效地支持课程建设和教师专业成长,为园本教研实践提供参考。

例谈园本课程的开发与实施

园本课程的开发与实施能够增强幼儿的学习动机和兴趣,促进幼儿的综合能力发展。而在开发与实施园本课程的过程中,教师应当制定清晰的课程目标和课程框架,选择和设计适宜的教学内容,开发和整合教学资源,确定符合幼儿的认知发展和学习特点的教学策略,以通过适宜的园本课程促进他们全面发展。此外,教师还应通过定期的课程质量评估和采取课程改进策略,不断优化园本课程建设质量。

地方特色园本课程的开发路径

园本课程是以法律法规及相关政策为指导,以幼儿园的现实环境和条件为背景,以幼儿的现实需要为出发点,以幼儿园教师为主体构建的课程。开发园本课程,必须与现实生活充分建立联系,挖掘幼儿园和社区课程资源,从本园幼儿及教师的发展状况出发,将之转化成适宜幼儿经验发展的课程活动,让幼儿通过多种感官的参与获得综合性经验,实现全面发展。我们充分利用地方特色资源开发园本课程,在实践中不断优化园本课程建设,并逐渐呈现园本特色。