以问题解决的浸润式园本教研促进教师专业成长——以基于本土资源的幼儿自主游戏教研课题为例

自主游戏强调将幼儿作为活动的主体,让幼儿在多元趣味的游戏环境中获得成长,这对教师的专业素养有较高的要求。文章以课题为抓手,借助访谈法、观察法、行动研究法、文献法,聚焦教师开展幼儿园自主性游戏的现状,分析问题及产生的原因,以基于问题解决的“浸润式”园本教研形式促进教师专业成长。

以有效园本教研助推幼儿园自主性游戏质量提升

实践证明,一支具有丰富实践经验和研究水平的教师队伍是提升幼儿园自主性游戏质量最有力的保障。本文通过各种实例论证有效园本教研对幼儿园自主性游戏质量提升的助推作用,阐述了有效园本教研可以培养具备自我反思、自我学习、自我成长能力的教师群体,帮助教师充分发挥主观能动性的过程。

回归本真,孩子成为种植的主人——中班幼儿自主性游戏中生成活动的实践研究

1活动缘起自主游戏时间,丫丫来到娃娃家当起了妈妈,一进去就在厨房忙着,洗水果、用盘子装好放桌子上,不一会儿桌子上就摆放着5种水果。点点来了,拿起最爱吃的草莓,她一边吃一边抠草莓上黑黑的“点点”,嘴里还嘟囔着:“我不喜欢吃这个黑黑的籽儿。”“它是可以吃的,这是草莓的种子。”旁边的小刚说。“种子可以吃?”点点一脸惊讶地问。“桔子里的种子就不能吃。”乐乐举着桔子说。不一会儿,大家都开始寻找水果里的种子,并且探讨着这个种子能不能吃。“老师,我们把桔子里的种子种在植物角吧,等它长大,我们就有很多桔子吃了。”乐乐跑过来找我,一脸期待地说。“我也想种”一旁的鑫鑫说。孩子们听了这个建议,都欢呼起来,对种植活动满满的期待。

幼儿园自主性游戏活动有效评价探讨

幼儿园自主性游戏活动是儿童重要的学习方式之一,如何对其进行有效评价是保障儿童发展的重要任务。本文从评价的基本原则、评价方法的构建、实证研究、质量保障、应用与发展等方面进行探讨,并穿插日常的举例,以期为幼儿园自主性游戏活动的评价提供有益的借鉴和启示。

幼儿自主性游戏中的教师支持策略

自主游戏,是幼儿在游戏中能够根据自己的意愿,自主地选择自己喜欢的游戏项目、游戏材料和游戏伙伴,并自主决定游戏的目的,从而以积极情绪开展的游戏活动。所以,教师需要"放手",因为,自主游戏是孩子们自己的游戏。但是,所有在幼儿园开展的活动,都应有一定的支持幼儿发展的教育价值。所以,自主游戏中的教师,必须要有自己的教育价值把握,扮演好"支持者"这个角色。

在幼儿自主性游戏中的指导策略

《幼儿园工作规程》中提到,游戏活动是对幼儿实施全面开发素质培养的最主要方式,幼儿园的基本教学活动便是游戏活动。教师要有目的、有计划地引导幼儿进行游戏,给幼儿创造独立自由活动的时机,帮助幼儿独立自主地进行选择和计划游戏活动,并激励他们友好合作、共同完成任务。通过游戏活动,幼儿可以促进认知、社会性和情绪情感的健康发展。幼儿教育需要且必须以游戏活动为最基础的活动方式。

幼儿园公共游戏区创设再思考

为了最大限度地利用空间资源,幼儿园会利用各楼层的廊道创设公共游戏区,作为班级游戏区域的补充。公共游戏区由于特定的优势——空间范围大,为幼儿游戏提供了更宽阔的施展空间,丰富了幼儿的游戏内容和经验积累。自课程游戏化项目实施以来,我园着重将公共游戏区作为幼儿自主性游戏的空间和场所,鼓励幼儿真正成为游戏的小主人。近期,我们对幼儿园公共游戏区的游戏进行了再次审议,发现目前幼儿园公共游戏区创设仍以教师主导为主,主要体现在三个方面。

浅谈新课标背景下幼儿自主游戏教学活动的指导

在幼儿园教学中,幼儿自主性游戏是我们教师在了解幼儿已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏教学活动,为幼儿提供丰富的游戏环境;让幼儿按自己的意愿自主选择游戏活动,用自己的方式进行游戏。因此,在新课标背景下,我们教师要注重幼儿自主游戏教学活动的指导,让幼儿在幼儿自主游戏活动中得到充分的发挥。

幼儿园户外游戏联动的思考

户外游戏联动体现了我国幼教领域面对游戏变革勇于接受挑战,敢于实现户外游戏创新发展的积极心态。认清户外游戏联动的价值及其本质,有助于认清幼儿园户外游戏联动发展过程中面临的困境,进而逐一突破,不断提高户外游戏的质量,从而推动我国幼教事业健康、稳定地发展。

以灰姑娘故事为例论幼儿自主学习的培养方法

影响幼儿自主学习能力的要素有很多,但自主性 幼儿游戏活动对幼儿发展具有很大的意义,下面结合实际案 例分析介绍一下自己的心得。

关于如何创设幼儿自主性游戏环境的思考

作为幼儿园活动的重要组成部分,幼儿自主性游戏具有十分重要的价值,不仅有利于促进幼儿活动的深入开展,也有利于培养幼儿的综合素质。从当前幼儿自主性游戏开展的整体情况来看,尽管具有一定的规范化特点,但在具体的实施过程中也有个别老师在创设环境方面不够到位,制约了幼儿自主性游戏的深入开展。本文对此进行了研究和探讨,在简要分析创设幼儿自主性游戏环境重要性的基础上,重点分析了存在的制约因素,最后就如何科学、系统、有效地创设幼儿自主性游戏环境提出优化对策。

教师指导幼儿自主性游戏的策略研究

幼儿园教育改革对当前幼儿园游戏,特别是自主性游戏提出更高的要求,但是当前教师该如何指导幼儿开展自主性游戏陷入困境。在对当前教师指导自主性游戏的调查和访谈结果呈现及原因分析的基础上,从丰富专业知识、明确角色和加强记录及反思等方面提出了教师指导幼儿自主性游戏的有效策略。

《指南》背景下幼儿园自主性游戏指导策略研究

对于幼儿来说,游戏既是娱乐又是学习,在幼儿活动中占有十分重要的地位。开展自发、自主、自由的游戏活动是《指南》的明确要求,对幼儿的成长和发展意义重大。作为幼儿教师,要转变思维观念,以《指南》精神为指导,积极有效的组织开展幼儿自主性游戏,促进幼儿心理、智力、个性、情感全面健康发展。下面我结合自己的幼儿教学经验,就在《指南》背景下幼儿园自主性游戏指导策略进行了研究和分析,供各位同仁参考,以期共同提高。

游戏应为孩子更好地发展留有“余地”

自主性游戏中如何充分体现幼儿的自主性呢?公共游戏区——满足孩子们更多的愿望;流动交往——满足孩子更多的需要。

玩转低结构，玩出真游戏

在现今大力倡导幼儿自主性游戏的形势下,低结构材料发挥的作用日趋重要。本学期我园开展了自主性区域活动中低结构材料的投放运用实践研究。我们在实施过程中,重点从自主性区域游戏中投放哪些低结构材料、怎么投放低结构材料、为什么要投放低结构材料做起。本文结合实践谈谈点滴体会。

点亮幸福快乐童年——南宁市青秀区学前教育掠影

在探索学前教育“去小学化”的过程中,南宁市青秀区教育局加大教研力度,组织城区内100多所幼儿园围绕幼儿自主性游戏的开发开展了广泛、深入的实践探索。自2016年以来,南宁市青秀区各幼儿园从一日生活活动、游戏区设计、园本特色活动等方面着手,先后研发了许多丰富多彩的游戏活动,让幼儿在游戏活动中慢慢形成了良好的生活、学习习惯,培养了多种能力。