浅谈在体育活动中如何体现幼儿的自主性

教师应不断总结经验教训，探索出最佳的组织措施，要“活”得有层次。幼儿体育课的练习密度应是各稀密度中最大的，尤其是学习新教材和较难的教材时更应做到这一点。在选择幼儿的练习方式时，就应充分考虑其科学性。

幼儿园自主性游戏的实现条件

社会学关于性格特征的类型研究认为自主性是个体性格中的天然组成部分,独立性和果断性是其主要特征。他人过多的主导容易导致个体行动的被动,而个体过分的自我控制容易导致行为的退缩。这都是影响自主性形成的主要因素。幼儿园自主性游戏只是形式上的自主,而没有实现真正意义上的自主。幼儿自主性的形成有赖于教师的自主性,而当下幼儿园缺乏适合自主性形成的土壤和条件。发挥教师的自主性是实现幼儿自主性游戏的条件。

幼儿园游戏质量评价:现状与趋向

幼儿园教育以游戏为基本活动。高质量的游戏可以充分发挥幼儿的自主性和创造性,促进幼儿身心全面和谐地发展。因此,幼儿园游戏的质量很大程度上决定了幼儿园教育的质量。对幼儿园游戏质量进行评价,可以了解游戏的适宜性、有效性,并进行调整和改进,提高游戏质量,以进一步促进幼儿的发展。本文对已有相关文献进行系统梳理和审视,力图把握幼儿园游戏质量评价的发展现状与未来趋势,以期为后续研究与实践提供借鉴。

巧借“三力” 助推幼儿自主游戏

《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)以及《关于当前发展学前教育的若干意见》《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等文件均强调:幼儿园应以游戏为基本活动,尊重幼儿的自主性,引导幼儿自主学习。

自主运动,释放潜能

自主运动是幼儿园体育活动的一种组织形式,是由幼儿发起的低结构运动游戏。通过自主运动,幼儿可以在开放的运动环境中自主选择材料、方式、玩伴等,主动参与、积极探索、大胆创造,从而提高相关能力。那么,在自主运动中,幼儿的能力能够得到哪些发展呢?提高决策能力。在自主运动中,最先体现出来的就是幼儿的自主性,以此提高幼儿的决策能力。首先,幼儿可以自主选择同伴、决定跟谁一起玩,比如运动中,有的幼儿有固定的玩伴,有的幼儿总是更换玩伴。

幼儿园教学中幼儿自主性学习的区域环境创设

面对学前教育发展趋势,在幼儿园教学中,我们教师注重培养幼儿的自主性学习是十分重要的,我们教师必须为幼儿创设一个有利于幼儿自主性学习的环境。首先,环境创设也应该体现幼儿的自主性,比如,让幼儿参与环境创设,与幼儿共同研究活动区的摆放、让幼儿参与管理环境等。现在,我以大班幼儿教学为例,简单谈谈如何创设有利于幼儿自主性学习的区域环境。

引导幼儿开展自主性活动

幼儿的自主性活动,虽然是以幼儿的兴趣和认知欲望为导向,看似是幼儿自由的活动,但实际上幼儿的自主性活动也是在教师的科学引导下完成的。活动过程中,教师要对幼儿的探索兴趣、探索主题加以把控,防止幼儿在活动过程中被一些无意注意影响,而偏离活动主题。教师也是幼儿自主性活动开展的物质和环境保障者,在幼儿需要帮助和引导的时候,教师要及时地提供帮助和引导。中班幼儿的想象力和创造力极强,在活动中经常会有很多令人惊喜和不可思议的事发生,因此,要在教师的专业设计和引导下,才能成功地完成自主性活动。

妙用“来园时间”促幼儿自主发展

发展自主性,是素质教育的灵魂。美国心理学家埃里克森提出:早期教育的基本任务是促进幼儿的自主性发展。如何培养和发展幼儿的自主性呢?银河幼儿园的教师从“来园时间”切入,从孩子切身的生活出发,通过观察和引导,帮助幼儿体会时间、理解时间,从而支持幼儿发展自主性,做出了很好的示范。

幼儿园生态小农场的创设实践与思考

晋江市第二实验幼儿园(以下简称“我园”)开办之后,笔者、教师和幼儿一起创设了700多平方米的生态小农场。在创设生态小农场的过程中,笔者一边参与实践,一边对生态小农场的创设原则及创设过程中幼儿的自主性等做了一些探索。笔者希望生态小农场能成为幼儿回归自然、自主探究的“天然学习场”。

让幼儿在多维体验中认识传统节日

传统节日蕴含着丰富的文化内涵和教育资源,是传承民族文化、弘扬民族精神、培养爱国情怀的重要载体。但目前幼儿园在开展传统节日教育的过程中,存在很多问题。一是以成人为主导,忽视幼儿主体地位。不能根据幼儿的兴趣开展传统节日教育,忽略幼儿的自主性。

支持幼儿自发性游戏的策略研究

一、研究背景陈鹤琴先生曾经说过:“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。”幼儿的游戏与日常生活是密不可分的,游戏是幼儿学习的主要途径,可以帮助幼儿获得各方面能力。游戏从本质上说就是幼儿的自主性活动,可以激发幼儿主体的内在动机,促使幼儿主动、自愿参与活动,并获得积极愉悦的情感体验。对于幼儿来说,户外游戏活动充满了吸引力,是幼儿园一日生活中不可或缺的重要内容。

促进幼儿园区域活动有效开展

幼儿园教育是对幼儿的启蒙教育,这个阶段是幼儿从家庭教育过渡到集体教育的一个重要节点,因此,幼儿园区域活动的重要性不言而喻。区域活动能够培养幼儿的自主性、合作性,让他们更好地表现自己,培养自信心和自尊心,迈出成长过程中成功的第一步。

将幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合

新时期教育理念的更替要求教育工作者重视提高幼儿的自主学习能力,善于挖掘他们感兴趣的事物。幼儿最热衷的实践活动是游戏,因此教师有必要将课堂活动游戏化,将游戏与教学相结合,从而实现课程游戏化,优化实践区域的活动模式。在幼儿园的活动教学中,课程游戏化和区域活动是重要的教育模式,能够有效地调动幼儿的自主性,引导他们参与学习活动中,无疑能带来更良好的教学效果。

科学设计体育游戏,促进幼儿自主发展

幼儿的自主性发展是幼儿主动学习的基础,对幼儿独立生活、积极思考、解决问题、自我调控、创造力发展以及形成良好的心理情绪、自信心等发挥着至关重要的作用。为顺应幼儿的年龄特点和学习特点,幼儿园活动是“以游戏为基本活动”开展的。为促进幼儿在体育游戏中获得体能和学习上的均衡全面发展,我们需要思考“教”与“学”的问题。如何把握并体现以儿童为本的“教”与“学”呢?带着这些问题和思考,笔者从以下几个方面进行了尝试。

春游活动组织“三部曲”

春天是桃红柳绿、草长莺飞的季节,也是幼儿感受自然、亲近自然的大好时机,教师如何提升幼儿在春游活动中的体验感和获得感,奏响春游乐章?一、自主选择地点,奏响春游前奏曲在正式开展春游活动前,教师采用“幼儿在前,教师在后”的方式,请幼儿集体讨论决定春游活动去哪里、玩什么,再由教师根据幼儿想法完善,充分发挥幼儿的自主性。

如何发挥幼儿在角色游戏中的自主性

角色游戏是幼儿园最基本的活动之一,是教师向幼儿进行全面教育的重要手段之一。在教师开展游戏的过程中,教师是主导,幼儿是主体,教师要充分调动幼儿的自主性,深刻领会"幼儿是角色游戏的主人"的精髓。作为幼儿园教师,我们虽认识到"幼儿是角色游戏的主人"的基本含义,却常常忽视它,仍然以活动主导者的角色出现,不能设身处地地聆听、感受幼儿的想法、心情,在游戏的过程中还会干涉幼儿的想法。显而易见,角色游戏成了教师的游戏,幼儿成了教师的试验品,更确切地说,角色游戏成了教师"导"、幼儿"演"的一种表演活动。

项目活动中小班幼儿自主性发展探究——以“小蜗牛”活动为例

自主性是主体按自己意愿开展活动的能力与态度,具有良好自主性的个体能够与环境展开积极互动,展现出活跃的生命状态,也更能够为自身的行动负责。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出的小班幼儿应“能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动”“为自己的好行为或活动成果感到高兴”等,这些都是和幼儿的自主性有关的内容。项目活动是指以实际情境为基础,要求幼儿通过主动思考和实践解决问题的活动,促进幼儿的自主性发展。

小班主题背景下的区域活动

游戏是孩子的天性，是出于自己的兴趣和愿望，主动进行的活动。随着时代的不断发展，教育观念的不断转变，孩子们不再是直接面对老师，面对同伴，面对教育要求，而是通过与材料的互相作用身心健康、和谐的发展。我以研究主题背景下小班区域活动的内容为切入口，进行了一系列的尝试和研究，在探索和实践中，发现在主题背景下的活动内容很多，且孩子的活动兴趣很高。

在自主性游戏中生成新课程

一、游戏背景自主性游戏,是幼儿非常喜爱的游戏活动。他们能按照自己的意愿选择游戏材料,用自己喜欢的方式玩游戏,并且在这一过程中获取知识,提升能力,丰富自己的情感。在幼儿的自主性游戏中,随时都会有思维的碰撞,产生新的学习内容。下面以安徽省芜湖市实验幼儿园某班开展的管道游戏为例,探讨如何在自主性游戏活动中生成新的课程。

从“小演员”到“小导演”——在绘本剧表演中的思考

在自然、开放的活动氛围中,幼儿根据自身经验和理解,通过选择绘本、绘本创编、自编台词动作、制作道具等途径,成为绘本剧表演的全方位参与者,从而彰显了幼儿的自主性,让幼儿体验到了绘本剧所带来的有益作用。