幼儿社会领域教育评价的后现代审视

后现代主义思维方式中的反思批判性、反中心主义、反基础主义、反同一论,教育评价观中的平等对话、开放性和动态性、研究方法的多元化,提示幼儿社会领域教育评价应具有否定批判性、注重教育评价中的平等和多元、建立动态生成的评价机制、坚持评价方法的多样性。

阿德勒个体心理学理论对幼儿社会领域课程的启示

本文通过对个体心理学家阿德勒的社会兴趣理论和心理治疗理论的阐述，指出发展幼儿的社会兴趣是幼儿社会领域课程的重要内容：幼儿社会领域课程的实施必须建立在了解幼儿心理发展和生活风格的基础上：幼儿社会领域课程的实施方式可借鉴阿德勒的心理治疗法及其在学校的实施方式——咨询指导会议。

浅析文明城市的创建与幼儿社会领域的融合

随着时代的发展,人们逐渐对幼儿社会领域教育有了新的认识,并将其与文明社会的创建相互链接,让幼儿教育的目标发生了一定的变化。如何妥善的处理幼儿在相处过程中的问题,给予幼儿正确的引导,让幼儿逐步的认识到良好的人际关系的构建的重要性,以及如何通过文明城市的创建带给幼儿积极的影响力成为了当下幼儿教育亟待解决的问题。基于此,本文将对文明城市的创建与幼儿社会领域的融合展开研究。

探析如何开展幼儿园社会领域教学活动

幼儿园社会领域教育活动是学前儿童教育的重要组成部分,个人在以后能否很好的适应社会,与幼儿时期的教育是分不开的。幼儿园社会领域教学活动是幼儿在园所接触的主要教育环境中,以适应儿童身心发展规律和生活需求,促进其健康全面和谐发展为目的。本文结合西藏地区幼儿园情况,对幼儿园社会领域教育内涵进行了分析;开展幼儿园社会领域教学策略进行论述;以期更好地为幼儿教育发展奠定基础。

幼儿社会领域教育游戏化课程性质探究

在社会领域教育的背景下,设置游戏化教育课程能够促进幼儿的认知和发展。在游戏中引导幼儿培养积极的态度。为幼儿形成健康的心理和人格提供了保证。也在一定程度上保障了幼儿的身体发育。本文介绍了社会领域教育内容和教育目标。阐释了幼儿社会领域教育游戏化课程中存在的问题。着重分析了开展幼儿社会领域教育游戏化课程的策略。

幼儿园社会领域教育途径阐释

幼儿社会性的发展是一个循序渐进的过程,儿童的社会化进程受多种因素影响,这使得儿童社会教育包括社会、家庭和幼儿园等多方面教育途径。在幼儿园里社会教育途径又可以概括为专门性与渗透性两类教育途径,二者作用不同,但是联系紧密、相互协调,共同促进幼儿社会性的更好地发展。

阿德勒个体心理学理论对幼儿社会领域课程的启示

阿德勒是奥地利著名的心理学家，早先与弗洛伊德、荣格一起被称为精神分析学派的三大人物，后来在1911年与该学派分裂，建立了精神分析的个体心理学。笔者认为阿德勒的儿童心理发展观、社会兴趣概念及阿德勒的心理治疗方法对幼儿社会领域课程方面的启示较大。下面就分别从幼儿社会领域课程的内容和实施方式这两个角度来谈阿德勒个体心理学所给予我们的启示：

基于OBE理念的高职课程诊改的设计与实施研究——以“幼儿园社会领域活动设计与实施”课程为例

随着国家日益重视学前教育事业的发展,作为培养幼儿园师资的高职院校必须履行责任担当,积极落实课程建设与改革。本研究围绕职业院校教学工作诊断与改进,基于成果导向教育理念对“幼儿园社会领域活动设计与实施”这门学前教育专业的核心课程进行诊断,分析课程教学存在的问题,提出基于OBE的“幼儿园社会领域活动设计与实施”课程教学诊改实施策略。

主题活动背景下幼儿社会领域学习园本化研究

幼儿在社会领域的学习,是对幼儿开展启蒙教育,有效完成各种学习任务,培养和发展幼儿健全的人格的关键。幼儿的社会性主要是指幼儿通过观察和模仿,在日常生活和游戏中潜移默化的发展起来的。幼儿的生活是社会领域学习内容的主要来源,通过学以致用,体现教育应回归生活的原则。本文对主题活动背景下,幼儿社会领域学习策略进行了探究,以期通过园本化活动,促进幼儿身心健康发展。

幼儿园社会领域拓展课程实施途径

幼儿园社会领域课程是幼儿园课程的重要组成部分。但目前幼儿园社会领域课程设计与实施不够丰富和完善。幼儿园社会领域拓展课程作为幼儿园现有社会领域课程的补充与发展,其实施途径有待挖掘和发现。本文针对目前幼儿园社会领域课程实施现状,幼儿园社会领域拓展课程内容,思考幼儿园社会领域拓展课程实施途径,供幼儿园借鉴和参考,从而促进幼儿园社会领域教育的发展、最终实现幼儿社会性发展。

幼儿园社会领域教育活动类别与目标的分析——以闽人版《领域活动指导》为例

一、问题提出幼儿社会领域的学习与发展,是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程.①«3~6岁儿童学习与发展指南»(以下简称«指南»)将幼儿社会领域的学习内容分为人际交往和社会适应.幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力.良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响.

探索幼儿园社会领域教育途径

幼儿时期的社会领域教育是一项十分重要的教学内容,由于幼儿尚处于人生成长的初始阶段,为了让孩子的身心健康得到全面发展,让孩子的社会适应能力得以加强,开设社会领域教育课程就显得十分必要,然而目前我国幼儿园社会领域教育还存在着许多问题,本文主要针对我国幼儿园社会领域教育存在的问题进行分析,并针对性的对这些问题提出相应的改进策略,以期望给幼儿园社会性教育发展提供有力的帮助。

社会心理支持在学前教育领域的应用研究

学前儿童社会心理需求的实现对学前儿童社会性发展具有重要意义。为满足学前儿童社会心理需求,社会心理支持应运而生。社会心理支持是为有需要的学前儿童在其生活环境中提供社会及心理上的有针对性的支持和保护,以恢复其内部复原力与抗挫力的过程。研究者基于对社会心理支持内涵及现实分析,提出社会心理支持在我国学前教育领域的应用措施,旨在借助社会心理支持的力量推动学前儿童社会性发展进程。

呼和浩特市幼儿园社会领域教育途径的现状及其改进

学前儿童社会性的养成是潜移默化的,使得家庭、幼儿园与社会三种教育途径具有渗透性的特征。本研究聚焦于儿童社会性养成的幼儿园教育途径,通过调查呈现幼儿园社会领域教育途径在专门性与渗透性两类教育活动中实施的情况及问题,在此基础上提出改进建议。

学前儿童经济素养教育:价值、内容与途径

学前儿童经济素养教育属于幼儿园社会领域教育内容,目前许多国家已形成完整的学前儿童经济素养教育体系,但在我国尚未引起学界足够重视。培养学前儿童的经济素养,有利于帮助其萌发正确的金钱观、消费观和人生价值观,从儿童终身发展的角度而言既是必要的也是可行的。本研究在借鉴国外学前儿童经济素养教育理论与实践的基础上,考虑我国学前儿童身心发展、生活与成长的实际情况,构建了包括"一个中心、两个背景、三个方面"的学前儿童经济素养教育模型,提出经济素养教育应坚持以儿童为中心,体现以儿童为本的思想;经济素养教育内容的设定应以儿童日常生活、社会经济发展为背景,从实际出发、与时俱进,包含货币及其使用、商品(或服务)、资源的稀缺性三个方面的具体内容。幼儿园可以利用社会领域综合主题活动、区域活动、全园图书漂流活动、节假日活动,以及借助家长资源等多种途径与方法对学前儿童进行经济素养教育。

张宗麟的社会领域课程建构思想述评

本文主要介绍和梳理了张宗麟在《幼稚园的社会》一书中阐述的关于幼儿园社会领域课程建构的基本思想,包括幼儿园社会领域课程作为独立的课程领域存在的必要性,建立社会化的幼儿园课程的必要性,如何界定“社会”的概念,社会领域课程的价值取向、内容的组织编排、具体内容、组织实施的形式和原则以及教师的指导等问题,并分析了张宗麟的课程建构思想对我国当代幼儿园社会领域课程建构的几点启示。