创设情境促进大班幼儿科学探究能力的策略分析

“情境教育”之“情境”实质上是人为优化了的环境,是促使儿童能动地活动于其中的环境。”情境具有真实性、互动性、全程性的特点,向幼儿创设科学探究情境可以激发幼儿对探究的兴趣,增强幼儿探究的注意力与投入感,促进幼儿互动与交流,从而促进大班幼儿科学探究能力。教师应尊重幼儿的发展水平和兴趣创设适宜的多样的科学探究情境。包括问题与故事情境、多元交流情境、实践情境。

幼儿科学探究能力提升中家园互动的现状及策略

幼儿科学探究能力提升中家园互动的策略,一是明确家长、教师的角色定位,双方积极打造家园互动平台,激发幼儿探索兴趣;二是创设温馨的探究环境,遵循幼儿的发展规律;三是科学制定指导策略,引导幼儿进入探索情景。

美术活动中幼儿科学探究能力的再发展研究

幼儿阶段是人类富有想象力的阶段,处于这个阶段的孩子的思想认知处于快速发展与成熟的阶段,如果在这个阶段采取美术 活动与科学探究相结合的教学引导模式,就能够有效培养幼儿的艺术眼光,提升科学视野,加强科学探究精神的培养,终为幼儿未来的 认知发展创造良好的条件。

种植活动中培养幼儿科学探究能力的实践与思考

新课改背景下,建立幼儿与大自然的紧密联系,是教师开展教学活动的必要目标.教师作为课程实施的关键角色,应当充分开发和利用自然资源,将其融入各种教育教学活动之中.种植活动作为亲近自然的典型教学方式,教师应充分引导幼儿参与其中,体验大自然的神奇,提高科学探究能力.本文首先从激发探究兴趣、培养观察能力以及多元化发展三个角度,对种植活动中培养幼儿科学探究能力的价值进行论述.其次,分析了当前种植活动在幼儿教学中存在的问题,包括场地条件有限、幼儿参与度不高、师资力量有限.最后,以存在的问题为基础提出相应的解决措施,拓宽种植活动场所、鼓励幼儿参与实践、引导幼儿发现问题、注重师生互动教学,以及组织和开展验证活动.

百草园中幼儿探究能力的养成实践

《指南》中提到幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。百草园是我园一片拥有多种植物的草地,是大自然的一个缩影,拥有丰富的课程资源。百草园活动正是教师通过引导幼儿走进百草园,零距离接触百草园内的植物,认识自然现象、探索自然规律,开展多种形式的观察、体验活动。我园的百草园是在园文化引领下创设的自主宽松的户外探索场地,让孩子能更直观地走进大自然。

幼儿园科学教育活动的意义与现状思考

幼儿园的科学教育活动十分重要,本文探究了其意义和作用。但目前一些幼儿园的科学教育模式及理念,或许制约了幼儿的发展,笔者认为应倡导以培养探究能力为核心的幼儿科学教育理念。