构建课程思政体系 提升课程育德高度——以幼儿科学教育与活动指导课程为例

文章将价值引领、能力提升和观念获得理念融入幼儿科学教育与活动指导课程,搭起课程思政建设总体框架;以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,构建课程思政建设教学指标体系;以社会主义核心价值观为指引,设计课程思政建设教育目标;以中华优秀传统文化教育为根基,创建课程思政建设内容体系.该课程体系践行了课程育人、课堂育德的思政目标.

基于产教融合、校企合作背景下高职理实一体化课程评价模式探究——以“幼儿园社会教育活动指导”为例

产教融合、校企合作背景下,校企联合共同参与培养学生,高职院校与企业通过开设共同课程、见习实习、毕业设计等形式,将理论知识和实践技能有机结合,实现了高职理论课和实践课程的一体化。这种背景下,高职理实一体化课程评价成了一个重要的研究课题,其旨在评价高职理论课程与实践课程的融合度、企业满意度、学生就业能力等方面的表现,以及这种模式下双方合作的有效性和优化空间。目前,我国关于该类课程评价是问题多、研究少,国际视野下的研究更是少见,大家的焦点大多集中在研究探寻如何实现理实一体化的问题,而对于该类课程评价没有给予足够的重视。本文以高职学前教育专业《幼儿园社会教育活动指导》为例,从产教融合校企合作相关概述出发,结合职业院校的职业教育特点及德国、美国、澳大利亚、英国的课程评价模式,分析产教融合、校企合作背景下高职理实一体化课程评价体系存在的问题,进而探索构建“以学生为中心,以职业能力培养为本位”的理实一体化课程评价模式,做到以评促学,以评促教,有效提升理实一体化课程的教学效果和教学质量。

混合式教学模式下学前教育幼儿园语言教育与活动指导课程学生教学技能的培养

幼儿园语言教育与活动指导课程是学前教育专业人才培养工作中的一门基础性课程,课程教学质量与学生综合素质发展有着密不可分的关系,结合学前教育专业人才培养定位,深入推进幼儿园语言教育与活动指导课程教学改革尤为重要。当前混合式教学模式正在学前教育专业人才培养中发挥着重要推动作用,但是幼儿园语言教育与活动指导课程的混合式教学实施仍然面临着一些问题,主要表现在线上自主学习任务设计不合理,线上学习资源整合拓展不充分,线上线下教学衔接缺乏深入性,线下教学活动设计缺乏创新性。深入推进幼儿园语言教育活动指导课程混合式教学模式建构应当做到基于任务驱动提高线上自主学习效率,开发微课资源保障线上自主学习质量,模拟情境引导学生展示线上学习成果,基于线上学习表现优化线下活动设计。

《幼儿园教育活动设计》课程思政教学评价研究

在多年的教育实践中,我们越来越认识到要促进学生的可持续发展,必须从根本上提升学生的综合素养,而思想道德教育是首当其冲的,通过专业核心课对学生进行潜移默化的课程思政教育,必然会产生事半功倍的效果。坚定不移地落实立德树人的根本任务,依据《高等学校课程思政建设指导纲要》,在学前教育专业核心课程《幼儿园教育活动设计》中进行课程思政教学改革,必然会使学院立德树人的根本任务落到实处。

幼儿园科学教育活动学习品质培养

幼儿拥有着强烈的探索欲和好奇心,在幼儿园科学教育活动中培养幼儿学习品质,做好启蒙教育,可以为幼儿今后的成长与发展奠定良好基础,同时其也与素质教育理念高度匹配。本文将立足自身的理解和认识对相关问题进行详细分析,希望能够更好地助力幼儿健康成长和发展。

基于“峰尾情·渔乡乐”园本课程的幼儿教育活动实施策略探究

乡土文化资源是幼儿教育活动的助力。但是,目前部分幼儿教师尚未认识到乡土文化资源的利用价值,仅以省编教材为依据开展幼儿教育活动,导致幼儿教育活动脱离幼儿实际情况,不利于幼儿了解家乡、热爱家乡。针对此情况,福建省泉州市泉港区峰尾中心幼儿园教师立足本地实际情况,开发“峰尾情·渔乡乐”园本课程,并以此为基础,实施多样的幼儿教育活动,助力幼儿获得良好发展。

高职学前教育专业幼儿园教育活动设计课程教学探索

在环境教育和多元文化教育领域,高职学前教育专业幼儿园教育活动的设计和实施研究主要集中于融合理论和实践活动以提升教学效果,深入分析融合式环境教育项目、多元文化教育活动两个具体教学案例,旨在增强学生对环境保护的意识、培养学生对不同文化的理解和尊重。为此,围绕课程教学现状、目标、内容、方法等方面进行深刻讨论,结合理论教学和实践活动的教学策略,不仅具有提升学生的知识理解、情感参与以及行为改变的作用,还具有推动学生全面发展的意义。

STEM教育理念融入幼儿园科学活动的有效路径研究

将STEM教育理念融入幼儿园科学活动,让幼儿在科学、技术、工程、数学知识和方法的共同支持下探索科学活动,不仅有助于幼儿科学探究与数学认知能力的提高,还能促进其思维、意识、习惯等方面的全面发展。文章结合现有研究与实践解读STEM教育理念和幼儿园科学活动,讨论STEM教育理念融入幼儿园科学活动的现实意义,旨在探究有效的融入路径,并提出了多条策略,以供借鉴。

教师视角下幼儿园科学教育活动开展的调查研究

一、问题提出科学教育活动,是幼儿园常见的教育活动之一.有效的科学教育活动中,教师不仅是活动的引导者、组织者,更是活动的支持者.教师的意愿、教育能力等,是影响教师开展教育活动的重要因素.研究者通过设计问卷,调查、了解教师如何组织及开展科学教育活动,以及教师如何看待影响科学教育活动有效性的因素等,为幼儿园管理层及教师提供一些建议.

班本课程种植活动中大班幼儿科学探究能力的培养

种植活动因其趣味性与实践性深受幼儿与教师的喜爱。文章从意义、原则、策略三方面出发,阐述班本课程种植活动中大班幼儿科学探究能力的培养,以达成培养幼儿自主科学探究能力的目标。

生活教育理念下的幼儿园课程活动实践——以中一班课程活动“‘蒜’我成长”为例

生活教育理念是素质教育理论中不可缺少的重要组成部分,贯穿幼儿教育生活的始终。幼儿园在生活教育理念的指引下开展课程活动,可帮助幼儿树立正确生活观念,提高幼儿的各项技能,使幼儿获得终身受益的经验。文章从幼儿园实施生活教育的意义、策略与经验总结三个方面入手,对幼儿园基于生活教育理念开展课程活动的策略展开探讨,结合课程活动实例提出可行之策,以供幼儿教师参考。

STEM教育理念在幼儿园科学教育活动中的实践运用

STEM教育理念指导下的科学教育活动起源于问题情境、活动内容具有整合性、活动目标具有综合性、活动方式具有操作性与实践性。文章以STEM教育理念为指导对M园的科学教育主题活动“磁力”进行分析,发现M园科学教育活动以获取静态知识经验为主,缺乏探究过程;活动内容被简化割裂,缺乏内在逻辑联系;活动过程以被动学习为主,缺乏操作性。据此,文章提出改善策略:开展集体教研活动,提高教师对STEM教育活动的认识;精心设计项目学习活动,系统梳理探究任务;开展动手动脑的操作活动,提高探究趣味。

STEM教育理念下的幼儿园科学活动策略

STEM教育理念横跨科学、技术、工程和数学学科,有助于培养受教育者的思维品质和实践能力。在幼儿园科学活动中,幼儿教师可以借助STEM教育理念改变单一的活动设计现状,培养幼儿的多方面能力。基于此,文章以优化幼儿园科学活动为目标,浅谈STEM教育理念的应用价值,以及STEM教育理念指导下的幼儿园科学活动设计策略。

幼儿园科学教育活动中信息技术的应用策略

信息技术是幼儿园科学教育活动中开展创新的重要支点,应用信息技术对提升幼儿科学活动的质量至关重要。信息技术有助于优化信息输出、培养探究兴趣和促进师幼互动,具有重要的价值。教师可以利用信息技术创设多样化情境,以此完成活动导入、促进经验积累;可运用信息技术展示探究问题与探究结果,提供思维发展支架;可通过线上渠道提供学习资源,组织亲子探究活动。

浅谈幼儿拓印活动中的教育指导

幼儿拓印活动的概念主要是由教师进行引导,孩子们进行创作,通过工具和材料将不同的形状运用拓印的形式呈现出来,幼儿所使用的拓印工具大多是一些海绵、纸筒以及吹塑纸等。幼儿园开展的拓印活动和成人的拓印活动不一样,它的着眼点主要在于让孩子们能够在生活中发现美、表现美和创造美,是以幼儿为基础,强调孩子们的积极性与主动性,教师在幼儿园的拓印活动中要发挥好自身的教育指导功能,让孩子将自己的想象力和创造力表现出来,因此笔者在本文中探索了幼儿拓印活动中的教育指导。

幼儿科学探究活动:形式、内容与指导路径

幼儿期是孩子认识世界、探索未知的关键阶段。在这个阶段,科学探究活动有助于培养幼儿的好奇心、探索精神和科学思维能力。因此,幼儿科学探究活动教育教学一直是教育者们探索和研究的课题。文章将深入探索幼儿科学探究活动的形式、内容和指导路径,以期为幼儿教育工作者提供有益的参考。

科学教育活动中培养幼儿学习品质的策略探究

个体从小养成的良好学习态度和行为倾向,是其终身成长所必需的宝贵品质,教师应抓住幼儿阶段这一培养个体学习品质的黄金阶段,为幼儿的终身学习奠定基础。科学教育活动,能够让幼儿通过观察、操作、合作等,培养学习品质。文章结合现有研究和文件,提炼幼儿学习品质构成要素,同时以真实案例为依据,分析科学教育活动在培养幼儿学习品质方面的作用,提出“巧借环境因素培养学习品质”等科学教育活动中的幼儿学习品质培养策略,以期指导教师巧妙组织科学教育活动,培养幼儿学习态度和行为倾向。

STEAM教育理念下幼儿园科学探究活动的探索与实践

STEAM教育理念和当前幼儿园科学探究活动非常贴合,两者有机结合,将代表科学、技术、工程、艺术、数学的知识和思维渗透进幼儿心中,让科学探究活动成为培养科学精神的重要机遇,促进幼儿全面提高动手实践能力和科学思维能力,完成规定的探究任务。幼儿园对科学探究活动优化提升,体现出对育人的高度重视,在科学中培养幼儿的品行,提升整体教育质量。

课程游戏化视角下幼儿园科学活动的实践审思

幼儿园课程游戏化是对幼儿游戏作为基本活动的具体表现。随着幼儿园课程改革的深入推进,游戏与幼儿园课程之间从分离状态走向融合是必然趋势。由于现实中仍存在教师对课程游戏化理念认识不到位,呈现出教师主导性强、学科知识为重、自主创新性低、游戏工具化等科学活动游戏化实施滞后等问题。因此,从多方面立足实践促进教师科学活动游戏化理念更新和能力提升,助推幼儿园科学活动质量具有现实意义。

基于STEAM教育理念的幼儿园科学领域活动实践

本文旨在探讨基于STEAM教育理念的幼儿园科学领域活动实践,以促进幼儿在科学探索中的主动性和创造性。分别从幼儿园和幼儿教师两个方面提出建议。首先,幼儿园应建立STEAM教育研究团队,通过专业培训与师资培育,提升教师的科学教育能力。其次,在幼儿教师方面,鼓励教师培养科学探索的兴趣和能力,加强科学领域活动的设计和开展,并将STEAM教育融入主题活动中,激发幼儿的学习兴趣和创造力。