STEM教育、STEAM教育与幼儿编程教育

STEM教育强调科学与工程、技术等领域的融合,STEAM教育则关注科学与人文领域的融合渗透,两者的目标指向和蕴含范围不同,在学前教育领域,具有各自存在的合理性和适切的方向。STEM/STEAM教育具有学习内容的整合性与跨学科性、学习方式的探究性与实践性、学习背景的情境性与生活化等特点。少儿编程教育可理解为是一种智能化的STEM/STEAM教育。早期儿童编程启蒙课程的建构需要基于STEAM教育理念,将课程目标定位于通过编程发展儿童思维,培养儿童解决问题的兴趣和能力;课程内容的组织关注儿童经验,将编程与其他领域的内容融合其中;课程实施的过程体现儿童中心,引导幼儿在情境中体验,在游戏中探索;同时需要选择适宜的实物编程套件而非图形化编程系统作为编程学习工具。

幼儿编程教育现状调查研究--以广州市花都区幼儿园为例

人工智能时代背景下,我国开始重视编程教育并出台了多项发展编程教育的政策,兴起了“编程热潮”,幼儿编程教育迅速在国内扩大发展。文章以广州市花都区幼儿园为例,通过调查,发现幼儿编程教育的发展前景较好,但还存在不少问题。通过原因分析,提出相关策略:更加重视编程教育的发展,健全幼儿编程教育体系,加大师资队伍建设,创新编程课程内容,以多项措施合力促进国内幼儿编程教育的发展,为推广幼儿编程教育提供参考。

不同探究式教学法对幼儿编程学习的影响

在儿童早期进行编程教育,可以促进儿童对当今数字化社会的理解。近年来一批专为幼儿开发的编程工具也为幼儿学习编程提供了可能性。为探索结构式探究、引导式探究和开放式探究三种教学法对幼儿编程学习效果的影响,本研究采用准实验研究方法,对6个班级159名大班儿童进行了8次编程课程的实验干预。结果显示,幼儿可以掌握排序、循环、条件分支等基本编程概念;引导探究组幼儿在编程学习上的表现显著优于开放探究组和结构探究组,开放探究组和结构探究组则无显著差异。有条件的幼儿园可以适当开展编程教育,教师在组织和实施编程活动时应更多使用引导式探究教学法,既给予幼儿明确的任务指导,又让幼儿有足够的探索时间。

大班幼儿编程教育现状调查研究——以C市为例

时代飞速发展,国家科技人才需求不断增长,近年来编程教育也不断发展。为了更好地了解少儿编程教育在中国的发展现状,本研究以问卷法为主,访谈法和观察法为辅的调查方式,从家长、幼儿园、幼儿以及教师的视角整理了大班幼儿编程教育的现状。旨在《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下,探索大班幼儿编程在实施过程中的特点和不足,以此补充相关国内研究。通调查,研究者发现:家长对课程缺乏关注和理解、课程在幼儿园欠缺融合、教师群体的质量和专业性存在差异、课程内容架构不足。

早期编程教育对大班幼儿工程学性别刻板印象的影响

本研究采用文献法和实验法,对5~6岁大班幼儿进行了为期6周的编程课程的实验干预。实验结果表明,5~6岁男孩与女孩普遍存在男性工程学性别刻板印象,幼儿编程学习效果不受其早期性别刻板印象的影响,编程学习能力的好坏与性别无关,通过早期编程教育能够改变幼儿的男性工程学性别刻板印象且对女孩的影响高于男孩,同时编程学习能够提高幼儿的性别自信。本研究建议:帮助女孩树立在编程领域的学习自信,积极克服教师性别因素的影响,探索在幼儿阶段的编程学习。

面向幼儿计算思维培养的教学模式构建——以实体编程为例

本文通过阐述计算思维与编程教育之间的内在联系、分析幼儿教育的特殊性,把握幼儿计算思维发展内涵,揭示幼儿计算思维教学困境,并从工具的视角探究适合幼儿计算思维培养的方式,最后在明析内涵和困境的基础上,设计了教学模式和案例,以期为幼儿计算思维能力的培养、幼儿编程课程的开发提供参考。

幼儿编程教育的现状分析及其对策探讨

随着人工智能技术的迅猛发展,编程教育已成为该领域关注的热点之一。但由于我国编程教育起步较晚,一定程度上阻碍了幼儿编程教育的发展。依据当前国内现有的相关政策文件、行业发展市场报告,并基于问卷调查法对幼儿园、培训机构的发展现状进行了总结,通过梳理与分析总结出当前国内幼儿编程教育存在的主要问题,并根据上述问题提出了改进建议,以期为幼儿编程教育的后续研究提供参考。

用“无屏幕”编程课程培养幼儿计算思维

在新时代下,采用“无屏幕”编程,既能脱离因长期使用电子屏幕对幼儿视力造成的损伤,也能以游戏的形式,让学前阶段幼儿对编程产生兴趣,了解编程的初步运算原理,对于发展幼儿计算思维大有裨益。本文分析了学前阶段计算思维要素,提炼关键信息点,因材施教,因地制宜,使“无屏幕”编程教育对幼儿的计算思维及操作能力的提升最大化。

幼儿计算思维培养策略探究--基于幼儿游戏化教学案例的分析

游戏化教学能够提高幼儿学习的主动性和趣味性,不仅可以营造良好的课堂氛围,还能让幼儿沉浸在游戏的同时达到学习的目的,是培养幼儿计算思维的有效途径。本文从游戏活动目标、教学用具、计算思维培养内容、教师操作难易程度、案例的优点和不足分析了三个国外典型的幼儿游戏化教学案例,提出了四种基于游戏化教学的幼儿计算思维培养策略,以期为我国推进幼儿计算思维教育提供参考。