苗族服饰刺绣纳入到幼儿美工活动的应用策略——以平塘县新塘幼儿园为例

幼儿园教育是基本教育的一个主要内容,在幼儿园的教育中,环境是儿童生存和发展的物质基础,儿童经常在与环境的互动中成长和改变。因此,我们要善用并挖掘当地的教育资源,开拓孩子的视野,推动孩子的成长。如今,我们正在大力倡导使用本地的资源来进行儿童教育,因为本地的资源来自于儿童所生活的环境,是儿童所熟知的,也是他们愿意接受的东西,以此为依据,对儿童进行本地化的教育,可以更好地激发出儿童对自己家乡,国家的爱。

幼儿美工小制作活动中技能与情感的融合

在当前的幼儿美工小制作活动中,一些教师"重成果轻过程",使得美工技能与情感割裂。我们在实践当中将其进行整合,我们认为,整合的前提在于发现问题,整合的关键在于解决问题,整合的难点在于构建新知识。

各年龄段幼儿美工活动的开展与意义

幼儿美术是其心智和心绪的自然流露,是人类参加艺术活动的初级艺术创造,也是人类从事艺术活动的一个特殊阶段。《3~6岁学前儿童学习与发展指南》中更是强调艺术是人类感受美,表现美和创造美的重要形式,也是自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

素质教育下的幼儿美工教学

幼儿期是发展人类智能的最佳时期,此时如果施以适宜的教育与训练,能够形成特殊的能力或得到最佳的发展。尤其在幼儿美工活动中充分利用多媒体技术,对丰富教学过程、提高教学效率能起很大的作用。

幼儿美工区活动与材料投放的相关探讨

在幼儿园的艺术活动当中,美工区活动具有重要的地位。幼儿园的艺术活动尊重每一个孩子的想法与创造,鼓励孩子用丰富多彩的艺术形式尽情表达自己的情感,重分发挥的想象力与创造力。美工区可以为幼儿园孩子提供很好的创造发挥的材料、空间与环境,是鼓励孩子进行创作的重要设施。本文结合学校实际工作经验,对目前幼儿园美工区进行了实际调查探访,简要分析了针对幼儿美工区活动与材料投放制定的教学方案,希望能起到抛砖引玉的作用。

学习环境视角下幼儿美工区域活动的教育探析

美术教育对幼儿发展具有重要价值,幼儿美术教育的改革创新不仅在于教师专业素养的培育,学习环境创设也关乎幼儿活动的教育效果和质量。由观察访谈发现,目前幼儿园美工区环境创设空间布局立体且富有一定艺术性,但创设以教师为主,缺乏幼儿参与;材料投放种类数量适宜,但材料来源单一,更新更换不及时;教师对幼儿美术教育具有良好的理论基础和较为系统的认识,但教育实施过程脱离幼儿实际,难以实现学习环境教育价值有效性。

基于空间视角的幼儿园美工区创设

美工区作为当前幼儿园美术教育的主要实施场所,是物理空间、社会空间与艺术空间等多层次空间形态的复合体,具有自主性、舒适性和审美性的特征。基于空间视角的美工区创设应考虑到：以儿童的尺度作为美工区空间设计的基准,营造舒适、宽松、开放的氛围,保持美工区与其他区域边界的开放性。

幼儿在美工活动中的问题解决与教师指导策略

幼儿在创意美工活动过程的问题解决，包括幼儿在美工制作过程中所遇到的问题类型，对问题的表征，以及他们采用的问题解决的策略，解决问题时所呈现出来的独特特点等。作为教师应能通过创设适宜的问题情境，引导幼儿正确表征问题，教师应尊重幼儿自然存在的尝试错误的学习方式，让幼儿有机会通过自主探究积累丰富的学习经验。

如何将乡土资源融入幼儿园美工活动中

乡土资源是一个国家的财富,同时也是教育行业的活教材,所以将乡土资源融入幼儿园美工活动中,有利于幼儿了解本地乡土文化,还可以有效促进幼儿创造思维能力和动手操作能力,本文就探究如何将乡土资源融入幼儿园 美工活动中。

有效投放美工区材料促进幼儿发展

作为幼儿活动的主要场所,幼儿园的区域美工活动成为幼儿生活中不可或缺的学习活动。美工区材料投放是否得当在很大程度上决定着幼儿身心的和谐发展,我们应该利用美工区的工具及材料投放,教会幼儿创造性地表达自己的认识与情感,帮助幼儿动手动脑,引导他们去发现、感受与创造美。

自然材料在幼儿园班级美工区中的创意运用

美术创意是幼儿园美术教学的重点,其教学的最终目的是为了培养幼儿的创意思维。当下的幼儿美术教学中,教师越来越意识到了自然材料在创意美术教学中的作用,在班级美工区中通过自然材料与其他材料的使用,有效为幼儿提供了更为丰富的创意素材,多样化的美术材料提高了幼儿的美术学习兴趣,看似普通的自然材料经由创意美工设计,艺术性是普通材料所难以比拟的。因此,本文重点分析了幼儿园班级美工区中自然材料的创意运用策略,提升了幼儿创意美工教学成果。

学前教育美工区角创设数字化应用技术初探

幼儿园美工区角是幼儿接受美育信息、锻炼感知能力、养成习惯和接受教育的主要空间。因此,该文尝试从设计学角度出发,探析在信息化社会中,新时代幼儿园运用数字化幼儿美术教育技术方法的可行性及其教育功能。结构合理安排的幼儿园美工区角创设可以促进幼儿的智力发展,提升幼儿的创造力和审美能力,用其教育因素促进幼儿的全面成长。

学习故事提升美工区域活动有效性的指导策略探析

《3—6岁幼儿学习与发展指南》中明确指出,幼儿教师必须要为各个层次的孩子设计符合其发展的课程活动,坚持因材施教,这也和我国幼儿教育改革的要求相适应。与此同时,在西方很多国家的幼儿教育中,学习故事记录了幼儿在自主活动中的行为表现,而国内的区域活动也较为满足学习故事应用的环境,而这一方法也可以弥补现阶段区域活动实施过程中的不足。本文结合近三年来的课题研究实践经验,探讨了基于学习故事提升幼儿园美工区活动有效性的指导策略。

关中地区手工艺在幼儿园美工活动中的应用与发展前景初探

在幼儿园艺术领域活动中,美工活动是其中一个重要的教学内容。依照目前马王地区幼儿园美术教育教学活动现状,极少有融合关中地区特色的课程。将关中地区手工艺与幼儿美工活动有机结合,能够激发幼儿对传统文化的兴趣,增强幼儿的民族归属感与民族自信心,同时也能够锻炼幼儿发现美、感受美、创造美的能力,从而更好地开展幼儿园美术教育教学活动。让关中民俗文化得到更好的继承与弘扬的同时,也赋予幼儿园美工活动新的发展动力。

班级美工区变形记

在美工区创设的过程中,我们应注重“连续”性,创造连续的机会,引导幼儿获得连续的感受,体验连续的成果。老师可为孩子创设一些美术主题,并提供与主题相关的材料,尤其是低结构材料,它们的特点是能支持孩子的自由发挥,但是基本上都体积比较小且数量多,较为零散。很多美术创意都需要用到生活中的物品,比如包装纸盒、饮料瓶、树叶等等。

浅谈利用废旧材料培养幼儿的美工创造力

美工活动可以培养幼儿观察力、创造力、想象力以及认知能力,必须非常重视。通过对废旧材料的灵活运用,变成一件件艺术品,成为美工活动的新形式。文章从不同方面展开论述,采用科学合理手段,从而促进幼儿全面发展,为今后学习打下坚实基础。

落实融合教育促进幼儿同步发展的思考——以幼儿区域美工活动为例

融合教育是幼儿教育中的重要构成部分,是一个新的教育模式,幼儿区域美工教育教学活动开展过程中,需要有效落实融合教育,推动幼儿更好地发展。本文就针对幼儿区域美工活动落实融合教育推动幼儿同步发展进行了分析和论述,以供参考。