幼儿园手工创想课的教学现状及对幼儿能力发展的影响

幼儿园常见手工创想课主要由教师带领幼儿进行一些思维创想的粘贴画、旧物改造、适龄的手工作品等,有意识的培养幼儿三维形象思维。手工创想课有助于促进幼儿大脑发育,增强自信心,发展幼儿的想象力,提高动手操作能力。

利用民间游戏资源 促进幼儿能力发展

民族的、本土的才是最经典的，民间的本土游戏是中国文化宝库中的一只瑰丽奇葩，具有很强的实用性、娱乐性、教育性、趣味性，不受时间、场地、人数、材料等限制。伴随着琅琅上口的童谣，满足孩子们好玩、好动、好模仿、好游戏的心理特点，深受幼儿喜爱。“民间游戏”是一种媒介和载体，流传已久，如同“世界名著”。内容浅显，但内涵非常丰富。民间游戏活动真正的内涵，让这些失传已久的游戏回归于我们的孩子，拓宽他们的游戏视野。本文从民间游戏的特点、意义以及如何在实践中进行倡导进行了全面的阐述。

利用民间游戏资源促进幼儿能力发展

民族的、本土的才是最经典的,民间的本土游戏是中国文化宝库中的一只瑰丽奇葩,具有很强的实用性、娱乐性、教育性、趣味性,不受时间、场地、人数、材料等限制,伴随着琅琅上口的童谣,满足孩子们好玩、好动、好模仿、好游戏的心理特点,深受幼儿喜爱。“民间游戏”是一种媒介和载体,流传已久,如同“世界名著”。内容浅显,但内涵非常丰富。民间游戏活动真正的内涵,让这些失传已久的游戏回归于我们的孩子,拓宽他们的游戏视野。本文从民间游戏的特点、意义以及如何在实践中进行倡导进行了全面的阐述。

户外游戏活动中幼儿语言能力的发展:价值、困境与策略

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言能力发展的重要时期,幼儿的语言能力发展于交流和运用中。户外游戏活动依托于具有丰富学习资源的自然环境,涵盖幼儿认知发展的条件,为幼儿提供了大量的语言交流机会,幼儿在自然的交往情境中逐渐形成人际交互的意愿。现实情境下的户外游戏活动面临理念陈旧、内容单一和组织失效的三重困境。在儿童本位的理念指引下,创设游戏环境、融入语言元素、提质师幼互动将共同作用于幼儿语言能力的生成与发展。

基于儿童视角看“自主签到”——在自主签到中促进幼儿能力发展的实践研究

在课程游戏化理念的引领下,从园所实际出发,基于儿童需要,从入园第一步"晨间签到"开始,我们开始审视和思考,如何在幼儿的视角下开展"签到"活动,让幼儿变得更加自主,如何通过环境、材料的调整,有目的地实施指导,去挖掘"自主签到"中蕴含的教育价值,让幼儿在不断调整、不断优化的签到中培养自我管理,养成良好的生活习惯,获得表达、前书写等多种能力的发展,真正体现"一日活动皆课程"的理念!因此,基于儿童视角,我们的"自主签到"探究开始了。

开展剪纸活动，促进幼儿多种能力发展

本文结合实践论述了在幼儿园开展剪纸活动，可以有效地促进幼儿在动手能力、审美能力、想象和创作能力等多种能力地发展。

促进幼儿原创性绘画能力发展的指导策略

幼儿早期绘画启蒙教育对促进孩子大脑发育和提高观察、记忆等认知能力有重要作用。教师应特别注重幼儿原创性绘画能力的培养,在了解幼儿不同阶段绘画特点的基础上,对涂鸦期、象征期、定型期的幼儿采取不同的指导策略,以充分体现尊重幼儿生命与高扬幼儿个性的基本指导原则。

环境创设对幼儿语言能力发展的重要性

幼儿期是语言发展的最佳期,如何抓住这一时期有效培养幼儿的语言能力,是困扰很多教师和家长的问题。通过8年来对幼儿语言领域教育教学的实践与摸索,我认为幼儿生活的每一个环境都是培养幼儿语言能力的有机土壤。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:要在丰富多彩的生活中去拓展幼儿的经验,提供促进幼儿语言发展的条件。那么,我们就从幼儿园生活、家庭生活以及社会生活的环境中创设适合培养幼儿语言能力的情境,从而激发幼儿的表达兴趣,积累运用语言的经验,乐意与伙伴合作交流,最终达到培养幼儿语言能力的目的。

以“游戏故事”为载体促进幼儿语言能力发展的研究

加强对幼儿早期语言能力的培养是非常重要的,幼儿阶段是促进幼儿语言能力提升的最佳阶段。幼儿需要通过语言去进行学习,也需要运用语言去与他人进行交流。幼儿在运用语言与他人交流的过程中,他们的社会性和思维能力都获得了发展。幼儿教师通过构建游戏故事课程,增进教师与幼儿、幼儿与同伴之间的交流,让幼儿在与他人分享自己的游戏故事的过程中,获得自身语言能力的提升。基于此,本文首先阐述了游戏故事的内涵,其次分析了以“游戏故事”为载体促进幼儿语言能力发展的策略。

利用多方资源 发展幼儿动手能力

本文就充分利用多方资源发展幼儿的动手能力作了探讨:利用社区资源、利用家长资源、利用学校多边资源。

民办幼儿园幼儿语言发展及教育现状研究

以幼儿语言发展理论和幼儿语言教育理论为基础,以山西省运城市9所民办幼儿园大班幼儿为研究对象,在深入观察、测验和访谈的基础上,对大班幼儿语言运用能力的发展水平与幼儿语言教育现状进行探讨,结果表明:1.该类幼儿园大班幼儿语言运用能力发展水平表现为:幼儿正确发音的比例较高,语句的完整性也较好,但在用词量、表意正确性方面所占比例较低,尤其缺乏词汇的融会贯通与词义的运用能力。2.该类幼儿园大班幼儿语言教育中存在的主要问题有:(1)对幼儿语言运用能力的重视不够;(2)教师之间对语言教育目标的认识不统一;(3)语言教育目标难以落实到位;(4)幼儿语言教育的内容匮乏,随意性大;(5)教学方法单一;(6)教师的学习能力和科研能力需要提升。

幼儿园语言教学中发展幼儿语言能力的实践与探索

本文基于幼儿园语言教学中幼儿语言能力提升方面的实践研究,利用文献资料法和定性研究法搜集了有关儿童自身语言能力发展的行为主义、关键期和内在理论,分别从幼儿的身体机能、状态和体验三个方面探讨对于幼儿自身语言能力发展的影响。在文后针对幼儿园语言教学中出现的教学目标设置忽视学生主体,教学内容与真实生活存在距离,缺乏情境化的语言教学活动的问题,提出了结合幼儿发展特征确立明确教学目标,教学内容在现实生活中的积极转化以及借助实践情境让幼儿逐步学习语言的具体对策。

初探思维导图在幼儿园教学中的运用

思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具,这一思维工具成功改变全世界超过2.5亿人的思维习惯,思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在学习、工作、生活等各个方面得到发展与提高,在全球教育界和商界掀起了一场超强的大脑风暴,思维导图因此具有人类思维的强大功能。本文将从以下几个方面探讨思维导图在幼儿教育中的作用及其应用,帮助孩子从小养成良好的思维习惯。

“双减”政策下科学实施幼小衔接的策略

随着“双减”政策的落地,幼小衔接再次成为大众的焦点。对于即将步入小学阶段的幼儿而言,能否尽快适应小学的学习与生活,成为家长们关心的话题。作为教育工作者,如何科学有效地实施幼小衔接,带给我们新的探索与挑战。一、科学实施幼小衔接的意义幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。它是幼儿能力发展和能力培养的关键时期,目的是帮助幼儿从幼儿教育阶段顺利地过渡到小学教育阶段,并且更好地适应小学的生活与学习。

游戏故事对幼儿叙事能力发展的影响

随着我国社会与经济发展,学前教育成为了社会各界以及幼儿家长关注的重点,这一阶段教育教学工作对孩子未来学习生涯有着十分重要的影响作用,在教学过程中教师不仅需要对孩子语言能力进行培养,还要简单培养孩子的思考与理解能力,这样才能保证教育质量得到有效提升。那么在教学过程中,教师就需要利用合理的方式去激励学生,以保证可以有效提高学前教育效率与质量。

促进幼儿多元能力发展的童话课程

童话课程是一个综合课程,涉及语言、艺术、社会、科学等多个领域,它用多种艺术形式来传达与幼儿的心理、生理相适应的文化元素,追求的是教育内容的整合。本文主要介绍如何用童话课程促进幼儿多元能力的发展。

网络教育社区活动的设计与组织

以建立在国家基础教育资源服务平台上的"儿童能力建构社区"为例,阐述该网络社区建设的依据、定位和发展目标,以及网络社区活动的设计与组织。围绕"家庭与幼儿园携手,共促幼儿能力发展"主题,探索将网络教育社区的线上功能与幼儿园的线下实践相结合,旨在增强家长与幼儿教育工作者的归属感,使家长充分参与到幼儿教育中,与幼儿园共同努力,共同促进幼儿的能力提升。

神奇外卖 点亮“小厨房”--中班“小厨房”角色游戏中问题助推式策略与实施

“小厨房”游戏是幼儿园角色游戏之一,单一地扮演“厨师”模拟制作食物已经不能满足幼儿游戏的需求,一次偶然的“送外卖”带动了游戏的发展。我们抓住游戏中碰撞出的种种“问题”,以“外卖单”“外卖食物”和“送外卖”为线索,通过解读幼儿、支持游戏、创生活动等形式,助推幼儿能力发展,提升角色游戏的自主性,让“小厨房”角色游戏再现生机。

论幼小衔接实验研究的特色

论幼小衔接实验研究的特色冯志坚东北师范大学实验幼儿园与附属小学于１９９２年，联合承担了吉林省科委的科研项目，即“幼儿园与小学教育衔接实验研究”课题、三年来．本课题的研究工作在省科委、师大有关领导的关怀和支持下，由于实验幼儿园领导和教师的共同努力．其实...