指向幼儿自主能力提升的幼小衔接实践

幼儿自主能力包括自主服务能力、自主管理能力、自主学习能力。培养幼儿自主能力有助于提高其独立解决问题的能力,增强学习自信心,养成生活自理的良好习惯,促进个体责任感和社会责任感的发展,使幼儿向小学生活顺利过渡。为提高幼小衔接教育质量,我们从儿童立场出发,尊重个体差异,支持每一个孩子主动全面发展,让幼儿在体验中提升自主服务能力,在规则遵守中发展自主管理能力,在探究操作中提高自主学习能力,为幼小衔接做好准备。

对集体教学活动中幼儿自主能力培养的思考

集体教学是我国幼儿园普遍存在的一种教学方式,是幼儿园课程的一个组成部分。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)《浙江省幼儿园等级评定标准》(以下简称《标准》)给我们带来的新理念、新思路,我对集体教学活动中幼儿自主能力培养进行了思考。本文试图从两种心态、两个坚持切入,就集体教学活动如何引导幼儿主动参与教学过程的各个环节,让幼儿拥有主动、自我发展的机会等提出了多元有效的策略。

开展区域活动 提高幼儿自主能力

区域活动内容丰富,形式自由,幼儿不仅可以自己选择活动内容,独立活动,还可以与其他同伴形成一个小组进行活动。活动区的材料是活动的灵魂,材料筛选可以有很多种标准,范围也足够大,丰富多样,但是材料选取的最终目的还是要具有教育功能。教师在材料投放时也要注意,在材料丰富、数量足够的情况下,其是不是符合教育原则,不仅要求其数量多,而且还应具有难易不同的层次感和可操作性。在区域活动的开展过程中,教师也要注意适时地指导与介入,保证幼儿顺利完成区域活动。

疫情防控时期幼儿自主能力的培养

去年,一场突如其来的新冠肺炎打破了幼儿园原有的节奏,幼儿园在度过了一个漫长的寒假后,终于准备开学了。但是疫情并未完全解除,这也就意味着学校必须做好非常周密细致的防控工作。幼儿年龄小,自主管理能力较弱,开学后面临的一系列的问题接踵而来。疫情防控期间家长一律不得进入校园,小班幼儿休息了一个漫长的寒假,开学第一周不能自主入园怎么办?幼儿午睡的被子以前都是由家长每周送到班级,现在怎么实施?幼儿有没有能力自己将被子周一早晨拿到教室,周五放学时自己从教室拎到大门口?

幼儿园种植活动对幼儿自主能力的培养

而今，生在大城市的幼儿如同温室里的花朵，在相对封闭的空间中，逐渐少了与大自然的接触，幼儿处于过分爱护的包围中往往产生依赖的心理，到幼儿园也表现出独立性比较差，意志力薄弱的现象。

论利用区域活动促进幼儿自主能力的发展

促进幼儿的自主性发展是幼儿园教育的基本任务,而区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。作者从班级多年开展的区域活动中总结经验,阐述所带班级从区域活动的创设、区域环境的布置、各区域的要求、材料投放等做法和观点,在教学中设计符合幼儿兴趣和需要的活动方法——自由法、任务法,及幼儿在进行区域活动时教师如何利用游戏进行指导;活动结束后如何引导幼儿进行自主性游戏评价,从而得出开展区域活动能促进幼儿自主性能力的发展的观点。

STEAM理念下项目式学习对促进幼儿自主学习能力的影响

在STEAM理念下,培养幼儿的自我学习能力需要从多个角度、多个方向来进行,幼儿教师在该过程中应当重点提升幼儿的自主选择能力,同时增强幼儿的自我规划能力、自我评价能力、调节能力,以及对知识点的总结整理能力,在学习过程中实现多方位成长发展。可借助STEAM教育方式,结合项目式学习,衔接开放式的话题,让幼儿在学习期间进行自我选择、自我探索,并且在完成学习之后进行积极总结探究,明确自身在学习过程中存在的欠缺,并且积极改善自身在学习期间的缺陷和不足,引领幼儿实现深层次成长、发展。本文对自主学习的概念进行简要阐述,提出在STEAM理念下,开展项目学习促进幼儿自主学习能力提升的因素,旨在引领幼儿实现进一步成长发展。

区域活动对幼儿自主学习能力的影响研究

在幼儿教育活动中区域活动的出现频率较高,是不可多得的教育形式,对培养幼儿良好的学习习惯、合作意识有重要影响。许多教师组织开展形式多样的区域活动,为幼儿营造良好的学习环境,确保幼儿而在与他人交流互动以及参与教育活动的过程中逐步发展个性,形成良好的人生三观。学前区域活动的教育效果和质量比较明显,但是存在许多现实性问题,导致幼儿的自主学习能力备受阻碍。一部分教师对区域活动的认知和理解不够全面,幼儿的协调合作能力偏低,在投放以及布置材料时,教师存在思想和行为上的误区。对此,本文着眼于这些现实环境及条件深入系统的分析区域活动对幼儿组织学习能力的正负面影响,了解借助区域活动提升幼儿自主学习能力的相关要求和对策,以期为幼儿的成长成才提供相应的参考。

享自主之乐,绽童心异彩——浅谈大班幼儿自主能力的培养

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“要科学、合理安排幼儿一日活动,培养幼儿独立自主性。”对于大班下学期的幼儿来说,他们即将进入一个全新的环境学习生活。如何培养幼儿良好的学习能力,加强幼小衔接,帮助幼儿更好地适应小学的学习与生活?作为一线教师,笔者从班级的实际情况出发,从不同的角度促进幼儿自主能力的发展,主要有以下做法。

分享阅读与幼儿自主学习能力影响探究

幼儿期是提升语言能力的关键时期。分享阅读作为培养早期阅读能力的重要途径,对幼儿的语言发展、自主学习能力有着重要意义。本文从分享阅读的内涵、意义角度,分析了分享阅读对幼儿自主学习能力的影响。

“艺趣儿童工作室”中幼儿自主学习的教师支持策略

幼儿是主动的学习者,在艺术活动中幼儿的自主学习尤为重要。本文基于园所开展的艺趣儿童工作室的教育实践,归纳总结了在幼儿自主学习前、中、后三个阶段教师可以采取的支持策略,包括为幼儿提供环境和经验的准备、在过程中平衡探索的深度与广度、利用隐性力量实现引导以及鼓励幼儿总结与反思等具体内容,为艺术教育中如何提升幼儿自主学习能力提供参考。

幼儿自主游戏能力发展的三个支持系统——来自高瞻课程模式的启示

游戏是幼儿的主要学习方式,然而幼儿目前在园游戏多处于＂被管理＂状态,且游戏过程＂被控制＂、游戏结果 ＂被强化＂,影响了幼儿自主意识和创新精神的充分发挥。基于对高瞻课程模式的分析,文章提出通过环境支持系统的创设,构建＂自由计划—自主工作—自觉回顾＂三步游戏推进模式,运用并激发幼儿蕴涵的心性和智能因素,在游戏中引导幼儿主动思考、计划、行动、表达和交流并通过评价支持幼儿的发展。

由“背心”引发的思考——美工区活动中幼儿自主解决问题能力的发展

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。美工区活动以幼儿的生活经验为基础,以多种艺术创作材料为辅助,在实践操作中,满足幼儿自主发展的需要。

室 内外环境对幼儿自主探索能力的影响

随着社会的不断发展,幼儿教育得到了越来越多的关注。幼儿期是人类生命发展的重要阶段,也是人格形成的关键时期。幼儿自主探索能力的培养是幼儿教育的重要目标之一。而室内外环境对幼儿自主探索能力的影响也越来越受到关注。本文将从室内外环境对幼儿自主探索能力的影响、存在的问题以及相应的策略等方面进行探讨。

建构游戏中提高幼儿自主学习能力的实践探究

一、建构游戏中提高幼儿自主学习能力的主要策略1.提供充分游戏环境,激发幼儿自主探究任何自主游戏的学习,都是在一定环境下衍生的,是以最直观、最明显的让幼儿感受和体验的,因而环境是幼儿进行游戏的先决条件,同时也引领幼儿将已有经验带到读懂周围环境的游戏过程中,建构环境与幼儿的多元对话平台就显得尤为重要。首先是大环境的创设,幼儿园建构区的设置应是一个宽敞、开放、简单明亮的空间。

幼师个性魅力在培养幼儿自主创新能力中的应用

随着国家对幼儿教育的投资力度的逐渐加大,越来越多的人领悟到了学前教育的重要性。因为学龄前儿童身心都处在启蒙阶段。如今的素质教育,力求从小把学生培养成思维敏捷、创造能力强的新型人才。只有富有创造力,并且有耐心、爱心的幼师才能给幼儿最无微不至的呵护,保护其与生俱来的自主创新能力,并不断"锦上添花",因为幼师与幼儿朝夕相对,是其精神依托和学习者、模仿者。

怎样培养幼儿的自主探究能力

;该放手时就放手,不要总把孩子攥在大人的手心里,给孩子自由的空间,让他们自己去发挥,自己去安排,自己去解决,自己去找答案,满足孩子们的欲望,你会惊奇的发现,他们真的很棒的。

浅析幼儿绘本阅读游戏化的实践探究

众所周知,幼儿绘本阅读游戏是系统化的,在绘本阅读游戏中幼儿也会作出一定的选择,但是这些选择幼儿本身是否明白是什么意义,就需要我们教师的引导。绘本阅读游戏化的意义在于,让幼儿能够超越混乱或者简单化的绘本阅读游戏,对自己的世界进行更深入和更广阔的探索,教师可以为幼儿提供点餐式的绘本阅读游戏化选择空间,这样更容易引起幼儿的兴趣,只有不同类型的绘本游戏才能让幼儿尽情参与其中,进行科学合理的规划是教师在引导幼儿绘本阅读游戏化之前必须做的事情。

利用绘本剧表演培养幼儿自主学习能力

绘本是幼儿最喜欢的读物,由于其富有趣味性、生动形象性,幼儿不仅可以阅读绘本书,还能激发幼儿表演的兴趣,为戏剧表演提供丰富的素材。在开展语言活动《想吃苹果的鼠小弟》后,表演区里的妹妹和北北便根据绘本书上的画面模仿起了小海狮的动作,引得周围的幼儿也纷纷加入表演。随后,幼儿们就故事中的动物形象展开了讨论,对这个绘本剧表现出强烈的表演欲望。一场别开生面的绘本剧表演之旅就此拉开了帷幕。

万物启蒙:让物性触动童心,促进幼儿自主学习能力的发展

近年来,随着教育的不断发展和进步,幼儿教育也得到了越来越多的关注。诸多研究表明,幼儿教育对于幼儿的成长和发展具有重要的作用。幼儿期是人类知识技能、情感态度、价值观等形成和发展的关键时期。因此,如何有效地进行幼儿教育,提高幼儿的自主学习能力,已成为当前幼儿教育研究的重要课题。本文将详细探讨“万物启蒙,让物性与童心相悦”教育主张在促进幼儿自主学习能力方面的作用。