论家庭教育中幼儿自尊感的培育

培养富有建设性的未来公民,应从培养幼儿自尊感着手。在幼儿自尊感的培育方面,家庭教育比学校教育具有更大的影响力。目前的幼儿家庭教育,呈现出两种极端的倾向,而幼儿自尊感的培育却严重缺失。家庭教育亟需改变错误模式,端正教育理念,借鉴行之有效的进步主义教育观,从心理品质、游戏学习、同伴交往、理想塑造几方面,发现和培育幼儿的自尊感。

幼儿自尊心的影响因素及其培养策略

没有自尊心，就没有细腻的情感和丰富的个性。幼儿在三岁左右产生自尊感的萌芽，但因幼儿阶段的特殊性，自尊心发展会呈现出不稳定性。幼儿的生理成熟为自尊心的形成奠定基础，而人际环境和外部评价等环境因素，在生理成熟提供的范围内决定着自尊心的发展。为促进幼儿自尊心的健康发展，教师可以从提高幼儿自身能力，优化人际环境，变革评价方式等三方面培养幼儿自尊心。

父亲参与教养对幼儿自尊影响的调查研究

本研究从幼儿园大、中、小班三个年级段,每个年级选择60 名幼儿及其父亲为被试,剔除无效问卷后,共计128份问卷.运用调查法来考察父亲参与教养对幼儿自尊的影响.

要求“化妆”的小男孩——关于培养和保护幼儿自尊心的反思

仔仔是个热情、可爱的男孩子。有一天,我发现仔仔央求妈妈给自己的脸抹上增白的粉。原来,前一天有小朋友说仔仔长得黑,这让仔仔无比沮丧。“老师,你看我白不白?”望着仔仔灿烂的笑脸,我心情复杂:幼儿的心灵是纯净而柔弱的。面对自尊心受挫的孩子,我该如何将他们心灵上的灰尘轻轻掸去?

4-6岁幼儿同伴交往能力与自尊关系研究

文章采用问卷调查法考察4-6岁幼儿同伴交往能力与自尊的发展状况及两者之间的关系。结果表明:4-6岁幼儿同伴交往能力与自尊呈显著正相关,并且同伴交往能力能够显著预测自尊发展水平。进一步的逐步多元线性回归分析表明,语言与非语言能力、亲社会性、社交障碍是自尊及其三因子的有效预测变量。据此,为提高幼儿自尊发展水平,教师应充分认识到两者之间关系的复杂性,并着重培养幼儿的语言与非语言能力、亲社会行为以及社交技能。

做孩子的支持者让孩子自信怏乐地成长

新形势下赏识教育作为一种教育手段，这是建立在人的心理需求和人的社会性特征基础上的，孩子也是如此。赏识教育就是老师如果学会尊重孩子，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵。古往今来，自尊、自信被看做是成功的秘诀。一位哲人曾说：谁拥有自信，谁兢成功了一半。

劳动悦身 劳育润心

幼儿的成长离不开劳动教育。劳动教育不仅为幼儿探索世界创造各种机会,还为幼儿早期情感价值的实现奠定基础。劳动教育在学前教育中具有重要地位,贯穿幼儿整个生活。教师在设计课程时应对幼儿劳动教育给予高度重视,并以项目式学习为导向促进幼儿自理能力发展,提升幼儿自尊心和自信心,培养幼儿社会责任感,为幼儿的全面发展奠定基础。

尊重幼儿,观察在先

大人们普遍认为幼儿年龄小、心智发育不成熟,对幼儿的行为表现观察不仔细,难以及时发现幼儿的异常表现,从而对幼儿的健康、安全成长带来一定影响。不知不觉已从事幼儿教职工作十年,通过对这十年来工作经验的总结,认为幼儿教育不仅要遵循"启迪幼儿心智、认识周围世界"的基本原则,还需在日常注意观察幼儿在园表现,给予正确的引导,以改善幼儿不良习惯,尊重幼儿的各项发展,保护幼儿的自尊心与在园安全,促进幼儿的身心健康发展。