大班幼儿自我管理能力的培养策略

幼儿自我管理能力的培养是一个漫长而又艰巨的任务。幼儿自我管理能力的培养不仅仅在班级活动中开展,更是要渗透在幼儿园的生活和家庭的生活中。在幼儿园,教师要培养幼儿良好的生活自理能力以及良好的规则意识,培养幼儿成为教师的小帮手。在家庭中,家长要做好榜样的力量,做到言行一致。

弹性作息下大班幼儿自我管理行动研究

如何在弹性作息下促进幼儿的自我管理是学前教育工作者研究的重要议题。文章以苏州市X幼儿园大班30名幼儿为研究对象,采用行动研究方式,运用观察、访谈、问卷法,在第一轮行动中对教师和幼儿日常活动中的自我管理教育行为与表现等进行收集与分析,发现存在幼儿计划意识淡薄、依赖情绪明显、行为表现退缩、坚持性不强、自我控制困难等问题,在第二、三轮中通过调整适宜的作息安排和增强幼儿自我设计、自我控制等进行干预,得出有效提升幼儿自我管理能力的基本策略:释放教师"限额"权利、共享教研平台、反思带班过程、聚焦班本生活和鼓励幼儿探究。

幼儿自我管理能力现状调查与研究——以沈阳军区司令部塔湾幼儿园为例

学前儿童自我管理能力对幼儿的人生发展有重要影响，为研究幼儿自我管理的现状，本文采用自编问卷对沈阳军区司令部塔湾幼儿园的235-g幼儿进行了自我管理能力调查。结果发现：小班幼儿的生活自理能力普遍较低；中班幼儿行为控制能力以及坚持性能力较低；大班幼儿组织能力水平较低，适应协调维度的解决问题因子在男女性别上有显著差异，其余各维度因子均不具有显著差异。

生活教育理念下的幼儿自我管理能力培养探析

幼儿园教师应以陶行知的先进教育理念“生活即教育”作为教育导向,以幼儿园日常生活为现实素材,积极引导幼儿独立参与相应的幼儿园独立活动。通过实践探索,不断完善自我管理方法,培养儿童养成良好的生活习惯,进一步促进幼儿思维发展,提高想象力和创造力,为儿童建立良好、快乐的环境,逐步使幼儿可以快乐成长。