遵循幼儿发展特点,提升幼儿表达与表现能力——以大班生态主题活动“树木大家族”的实践探索为例

表达与表现能力对幼儿来说主要是指口头表达能力以及用动作、神态和各种符号等进行表现的能力。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3~6岁儿童学习与发展指南》的理念,幼儿园各领域活动都应重视幼儿表达与表现能力的培养。笔者在大班生态主题活动"树木大家族"中,开展了一系列有关树木的探究活动,并在探究的过程中引导幼儿自主地运用各种形式进行表达与表现,以期提升幼儿的表达与表现能力。

点燃幼儿表达的“火花”——构建师幼积极语言互动的班级环境

语言是人与人交流的工具。幼儿期是人的语言发展的关键时期,也是语言发展最为迅速的时期。陈鹤琴说:儿童从四周环境中可以得到教育。顺应幼儿语言发展需求,结合班级实际特点,创设自然、真实、丰富、有趣的环境,激发幼儿语言表达的欲望,让环境成为幼儿语言发展的素材和资源,点燃幼儿语言智慧发展的“火花”。

支持幼儿表达的艺术作品展示与交流的模式探索

幼儿园美术活动中的分享交流环节给幼儿提供了分享和学习他人经验的机会。幼儿通过谈论他们在活动中的操作,展示他们在活动中用过的材料,分享他们已经完成或尚未完成的作品,从中得到进一步的学习与提高。进入大班后,幼儿的自我意识逐步增强,更涡望从他人的倾听中获得对自己作品的肯定。作品展示与交流对儿童有着独特的意义,而他们的这一需要常常被成人所忽略。在创设支持儿童表达的作品交流展示实践与研究过程中,我也在思考:“幼儿想要什么样的作品展示?”

利用童话剧提升幼儿表达能力

关注幼儿的自由表现、发展幼儿的自我表达能力是学前教育阶段的重要培养目标之一。实践研究中,我园不断摸索不同的方法和途径,借助多种手段来促进幼儿表达能力的得升。例如,我园借助童话剧这一载体,通过课题研究,让幼儿在系列活动中不断实践和体验,发展自我表达能力。童话剧是一种备受幼儿欢迎的游戏活动,是“演员”在舞台上为观众表演,反映社会生活的一种艺术表现样式。

浅谈幼儿表达能力的培养策略

语言是人类社会特有的,也是人类进行沟通交流的重要工具。而幼儿时期作为语言启蒙的关键阶段需要引起重视。人在幼儿时期,语言能力的发展是十分迅速的。因此,幼儿期便是语言表达能力培养的一个关键时期。在这个时期,注重幼儿的语言表达能力培养是至关重要的,幼儿的记忆力强,思想活跃,可塑性也较强,是进行能力培养的最佳时期,并且在这一时期也能够对幼儿的各种良好习惯进行培养,因此在对幼儿进行教育的过程中教师应该结合幼儿所感兴趣的方式对教学模式以及教学方法进行探究,为学生营造出良好的课堂气氛,进一步提升幼儿对学习的兴趣,并在这一过程中加强与教师的互动,从而增强幼儿的词汇量,更好的让幼儿利用语言来对于自身的情感进行表达。

让幼儿表达灵动而流畅——浅议幼儿园开展语言特色教育的实践与研究

文章结合幼儿园开展语言特色教育的实践．提出为让幼儿表达灵动而流畅，教师应契约准语言特色教育价值，坚持科研润泽特色教育，悉心规划语言特色活动，积极营造特色的教育环境，以取得较佳的教育成效。

幼儿语言表达能力培养现状及改进策略研究

在我国教育事业快速发展过程中,幼儿教育工作整体水平得到显著的提升。就幼儿学习实际情况来说,语言是幼儿学习知识的基本工具,在幼儿掌握了基本的语言表达能力的之后,幼儿的智力和思维能力也可以得到良好的发展。幼儿阶段的孩子,自身性格较为活泼好动,所以往往无法将注意力长时间的集中在某件事物上,对于这个问题还需要教师结合教学内容和幼儿的心理特征来采用多种多样的教学方法,将幼儿的学习积极性充分的激发出来,保证教学工作的效率和效果。

早期阅读中促进幼儿乐享表达的策略

在早期阅读活动中,幼儿的生活视野得到开阔、书面语言得到积累、情感认知得到发展。引导幼儿乐于进行表达交流,可以促进幼儿思维的创新发展,可以促进幼儿阅读质量的提升,还可以促进幼儿语言表达能力的提升。同时,3—6岁的幼儿正处于语言能力培养的关键时期,丰富的表达实践是提升幼儿语言表达能力的关键。由此,通过激发和培养幼儿想说的愿望、爱说的喜好、敢说的胆量、会说的能力,让幼儿在感受语言的美好之后能积极主动地学习运用,乐于向大家展示、分享、交流,是早期阅读活动中的重要任务。

提升幼儿口语表达能力的实践策略

幼儿的口语表达是五大领域当中重要的一部分,关系到幼儿生活的方方面面,语言作为幼儿表达自己、进行社会交往的重要工具,对于幼儿的其他方面的发展也起到重要的作用,但在生活中教师有意识的指导幼儿进行口语表达的次数教师较少,因而要积极引导幼儿积极与教师、同伴进行交流。

支持幼儿进行有效表达的策略

本文强调有效表达对促进幼儿的语言、思维及元认知发展的意义,提出教师应当采取措施支持和助力幼儿进行有效表达,包括围绕幼儿园一日活动开展表达活动,丰富活动经验促进幼儿有效表达,提供多样化的活动材料激发幼儿表达的兴趣等。

游戏中幼儿语言的搜集与分析

现实中,有些教师在观察幼儿游戏时缺少关注游戏中幼儿语言的意识.他们往往只关注幼儿的游戏行为,忽视了幼儿在游戏中的语言及语言所反映出来的游戏水平及语言发展水平.有些教师可能会关注幼儿在游戏中的语言,但是缺少解读游戏中幼儿语言的意识.他们既不会去分析不同类型的游戏中幼儿表达的内容是否具有差异性,也欠缺对不同年龄段幼儿的游戏语言的分析,没有掌握各年龄段幼儿游戏语言的发展趋势.

游戏故事在幼儿教学中的运用

新时代背景下,在开展日常教学活动时,教师可以通过游戏故事调动幼儿的参与热情。什么是游戏故事?它主要指在进行深度游戏之后,教师带领幼儿将玩耍环节的整个过程及行为特征,通过语言或绘画的形式展现出来。游戏故事间接反映了幼儿对周边环境的理解与感知,是幼儿表达自身情感、发泄自身情绪的一种渠道。

幼儿园绘本教学活动的优化策略研究

在幼儿教育中,绘本作为一种重要的教学资源,承载着丰富的情感、知识和文化内涵,因此得到了广泛的应用。但是目前绘本教学活动在不断发展中出现了很多不可忽视的问题,同时为了更好地促进幼儿的全面发展并提高绘本教学的效果和质量,有必要深入研究新的教学模式。基于此,文章首先对幼儿园开展绘本教学活动的重要意义和原则进行了研究,然后对幼儿园绘本教学活动的现存问题做出分析,最后探讨了切实可行的优化策略,期待可以为幼儿园绘本教育的改革发展提供相应的参考。

在游戏中培养幼儿语言表达能力的策略——以小班“娃娃家”游戏为例

文章基于“娃娃家”游戏的独特性,剖析了“娃娃家”游戏活动在营造适宜的语言表达氛围、有效调动幼儿的生活经验、增强幼儿语言表达的角色意识、加强幼儿间语言表达互动、赋予语言表达培养趣味性、促进幼儿全面发展等方面的价值,提出在“娃娃家”游戏中培养幼儿语言表达能力的策略:调动幼儿关联性经验,以伙伴角色参与游戏发挥教师示范性作用,提炼主题开展系列化游戏活动,利用环境和道具潜移默化地引导幼儿。

创享式美术活动中幼儿语言表达能力的发展研究

随着国家对学前教育关注度的提升,学前教育的现代化发展也面临全新的环境和契机,而在学前教育过程中,幼儿审美能力、幼儿语言表达能力、幼儿艺术表现能力,想象力和创造力的培养都是广大幼儿园的重点教学任务。在开展幼儿美术教育教学活动时,幼儿教师可通过组织开展创享式美术活动,对幼儿的审美能力,艺术表现能力和语言表达能力进行有效培养。基于此,文章详细阐述了培养幼儿语言表达能力的必要性,总结了创享式美术活动的教学特色,并对创享式美术活动中发展培养幼儿语言表达能力的有效策略进行了探讨,以期为相关单位提供参考。

培养幼儿语言表达能力的对策

语言表达能力是幼儿学习能力的主要内容之一。本文提出培养幼儿语言表达能力的策略,包括创设宽松的语言环境,让幼儿有话可说;培养幼儿在倾听中获取信息的能力,为幼儿的语言表达奠定基础;开展丰富多彩的活动,促进幼儿交流互动;利用区域活动,丰富幼儿的语言表达经验。

利用游戏活动提高幼儿语言表达能力的实践策略研究

幼儿时期是儿童语言发展的重要时期。幼儿园应强调培养大班儿童的语言表达和阅读能力。在尊重孩子独立游戏意愿的前提下,教师要有意识地找到孩子体验和游戏的生成点,确定合适的时间,抓住关键点,给予孩子最需要的支持和动力,这对于通过利用游戏活动提高孩子的语言表达能力非常重要。为此,幼儿教师必须提高其专业素养能力,运用科学理论发展儿童的语言技能,并使儿童能够积极准确地表达自己的想法。

运用多种形式促进幼儿语言表达能力的提升

幼儿期是语言发展最为迅速、最为敏感的时期,良好的语言能力对幼儿的整体发展起着决定性的作用。通过学前教育,我们可以为幼儿提供一个良好的语言环境,培养他们的语言能力,促进其认知、社交和情感发展。本文旨在探讨学前教育中如何有效地培养幼儿的语言能力。

利用绘本阅读培养幼儿语言表达能力

随着我国时代的不断进步和社会的快速发展,幼儿教育也受到了越来越多的关注。学前教育阶段是儿童成长的起始阶段。因此,在现阶段研究幼儿思维是非常重要的。而近年来伴随着我国教学教育改革的不断创新,启发式教育方法在我国的教学改革中也不断的深入。