幼儿观察方法训练的实验研究

问题的提出观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的一种特殊形式，其实质主要在于它是一种有目的、有步骤的比较精细的知觉活动。通过观察，我们可以获取很多重要的信息。因此，观察在认知的初级阶段中具有重要作用。有效的观察活动依赖于良好的观察能力...

加德纳多元智力理论对树立正确幼儿观的启示

传统智力理论将语言能力和数理—逻辑能力作为人的智力的核心,这种智力理论使得我国的各级各类学校在实施教育过程中偏重于学生的语文、数学知识的传授,评价学生的学业成绩也以语文、数学成绩为主,这些做法给幼儿的身体和心理都造成了极大的伤害。而加德纳的多元智力理论将人的智力看成由八种不同种类的能力构成的一组能力,他的多元智力理论为我们如何正确看待存在明显差异的幼儿提供了理论依据。

新时期的幼儿观和教育观浅论

树立正确的幼儿观与教育观是幼儿园一切工作的前提,是教师进行教育、教学工作的首要任务。本文提出了新时期的幼儿观主要包括“幼儿是发展中独立的个体”、“幼儿具有一定的年龄特点、共性和个别差异”、“幼儿是在活动中发展的”和“游戏是幼儿活动的基本形式”四个方面的内容,并在此基础上提出了幼儿教育观应包括“对幼儿教育的看法”和“对师生关系的看法”两个方面的观点。

试论新课程带来的新幼儿观

在新幼儿观指导下,教师在教学活动中应进行幼儿健康人格的培养,成为幼儿活动的支持者、合作者和指导者,文章对如何实现这一目标进行阐述。

幼儿园教师的师幼观:新时代的三个转向

在社会主义新时代,我国学前教育逐渐从“规模、数量式”发展向“内涵、质量式”发展转型。为适应学前教育发展的新形势、新要求,幼儿园教师需要从幼儿观、教师观和师幼关系观三个方面明确师幼观的转变方向,在幼教实践中树立并践行符合新时代的师幼观。在幼儿观的转变上,幼儿园教师对幼儿的认识要从“被塑造的人”转向“自主性的人”;从“荣誉中的人”转向“生活中的人”;从“全面化的人”转向“个性化的人”。在教师观的转变上,幼儿园教师对自己的认识要从“圣人”转向“普通人”;从“包办者”转向“伙伴”;从“教书匠”转向“研究者”。在师幼关系观的转变上,幼儿园教师对师幼关系的认识要从“我—它”关系转向“我—你”关系;从“师本对话”转向“幼本对话”;从“师本引导”转向“幼本引导”。

福禄培尔幼儿体育观研究

资本主义工业化生产需要通过教育(体育)提高工人的身体素质、文化素质和生产技能是福禄培尔幼儿体育观形成的时代背景,费希特和谢林哲学思想以及卢梭和裴斯泰洛齐自然主义体育思想是福禄培尔幼儿体育观的理论来源,独特的教育经历与体验是福禄培尔幼儿体育观形成的主观条件。福禄培尔幼儿体育观主要内容包括构建以生活为中心的幼儿体育活动体系,重视父母对幼儿体育活动的关心与指导,体育遵循儿童天性的教育原则。福禄培尔幼儿体育观对当前幼儿体育具有多方面启示:倡导幼儿体育的生活化和游戏化,体育活动中建立合作与互动的家园关系,体育活动的安排尊重幼儿身心发展规律。

鲁迅幼儿体育观探讨

对鲁迅幼儿体育观进行研究。由于19世纪末20世纪初中国社会现实的需要、中外哲学思想家的影响和丰富的教育经历等诸多原因,形成了鲁迅独具特色的幼儿体育观。鲁迅幼儿体育观包含养成幼儿体育锻炼的习惯,尊重幼儿活泼好动的天性,视游戏为幼儿最正当行为,提倡女童放足、提出母壮儿肥的主张等。在全面推进健康中国战略的今天,应充分认识与挖掘鲁迅的幼儿体育观,高度关注幼儿的身心健康,安排体育活动时尊重幼儿身心发展规律,把游戏看作幼儿体育活动的基本形式,重视妇女儿童体育运动、树立健康审美观,促进幼儿身心健康发展。

论科学的幼儿学习观

所谓幼儿学习观是指对幼儿学习的基本看法与观点。本文探讨的学习主要是指获取知识、发展智力与养成能力的过程，而非泛指经验的获得。根据社会发展变化，有效地综合利用幼儿生理学、心理学、教育学、社会学等学科成果，正确理解认识幼儿学习的实质与规律，形成科学的幼儿...

对幼儿教育观念的理论和现实思考

对幼儿教育观念的理论和现实思考冯夏婷一、幼儿教育观念的范畴幼儿教育观念是一个精神或态度体系。从横向结构来分析，它包括对幼儿教育的作用地位、价值的认识，即幼儿教育的价值观；对幼儿教育目的的认识，即幼儿教育的目的观；对幼儿教育方法、教育过程、课程结构、教...

幼儿园教师幼儿心理健康观的结构研究

为了探讨幼儿园教师幼儿心理健康观的结构及不同维度上的差异,采用社会效度方法对幼儿园教师的幼儿心理健康观进行调查,对数据进行探索性因素分析及不同维度上的独立样本检验和方差分析。结果发现:幼儿园教师幼儿心理健康观涉及的范围广泛,涵盖了身体特性、认知、情绪体验、行为适宜性、人际关系等多个方面;幼儿园教师幼儿心理健康观可以概括为四个因子,分别是躯体化、积极自我与正性情绪、消极自我与正性情绪、社会性(累积解释率为59.387%);大、中专学历教师比本科学历教师更倾向于从"积极自我与正性情绪"的角度评价幼儿的心理健康(p<0.05),20至30岁年龄段教师比其他年龄段教师更倾向于从"积极自我与正性情绪"的角度评价幼儿的心理健康(p<0.05)。

幼儿教师幼儿心理健康观访谈研究

心理健康观作为一种内在、稳定性的主体认识,影响着教师对幼儿心理健康教育的态度和方式。本研究对60名幼儿教师进行半结构式深度访谈,结果表明,教师认为幼儿心理健康体现在性格、个人行为及能力、人际交往与社会适应、情绪、道德品质等五个方面,其心理健康观具有模糊性、经验性、主观性等特点,并呈现出重外轻内、重适应轻发展的倾向。传统文化价值观、自身经历和认知水平影响着幼儿教师心理健康观的构建。

谈对幼儿观察能力的培养

观察,是幼儿获得知识的重要手段。幼教老师抓住这个环节有目的地培养幼儿观察一些事物,使幼儿从中获取新知识,提高其观察能力极其重要。 一、在活动中提高幼儿的观察能力 1.绘画活动与观察 图画是一种视觉形象,图画教学离不开观察。观察使幼儿认识事物,为绘画提供丰富的内容和感性知识。儿童对事物观察得越仔细就画得越生动;儿童头脑中储存的印象越多,图画的内容就越丰富多彩。因此,对幼儿的图画教学必须以观察为基础。如:在教小班幼儿画手巾时,我改变了过去那种不观察实物,只让幼儿参照教师的示范画进行绘画的作法,而是不出示示范画,

幼儿英语生态教学观

幼儿英语学习是目前比较热门而且争论较多的话题,本文探讨了幼儿是否可以过早地学习英语,早期英语学习是否会影响幼儿智力的发展,提出了幼儿英语生态教学观并进行了初步探索。

对幼儿教育观念的理论和现实思考

一、现状与分析 为了了解幼儿教师教育观念的现状,笔者曾对广东省十五个市县的100名在职幼儿教师进行了问卷调查,所得结果令人且喜且忧。大多数被调查者对幼儿教育的意义、目的,幼儿教育的方法、内容,如何尊重幼儿、保护幼儿。

教师的幼儿学习观与其角色的发挥

教师的幼儿学习观是教师教育的核心内容,是其他所有教育观的基础。教师对幼儿学习观的认识与改善是一个长期的、富有挑战性的过程。通过培养幼儿基本的学习兴趣、学习技能、学习习惯,并为幼儿提供丰富的文化环境来发挥教师的角色作用,有助于幼儿教师真正理解幼儿学习的本质与规律,也有助于教师教育实践的改进。

国外幼儿教师游戏观例举及对我国的启示——以美国、日本、瑞典为例

针对目前我国幼儿园游戏存在功利化倾向的现状,文章以美国、日本、瑞典为代表,举例说明了国外幼儿教师的游戏观。提出我国幼儿教师在组织游戏活动时,应重视游戏本身的价值,让游戏成为儿童最有效的学习方式;教师自身应有＂游戏化＂的心态和积极游戏的行为;教师在游戏中要善于唤醒儿童的体验,支持儿童的探索和创造。

蒙台梭利的幼儿教育观

在儿童教育方面，蒙台梭利赞成发展儿童的社会性混龄班教学，注重培养幼儿协调、专心、独立、秩序的能力。蒙台梭利的幼儿教育思想和教育模式对我国的幼儿园教育及家庭幼儿教育有着重要的启迪作用。

卢梭的幼儿教育观

卢梭的幼儿教育观是其自然教育观的有机组成部分。卢梭的幼儿教育思想具有许多可供借鉴的地方,在今天仍然有其思想上的启示和现实意义。

试谈古人的幼儿教育观及其现实价值

鲁迅先生曾经说过:“倘有人作一个历史,将中国历来教育儿童的方法用书作为一个明确的记录,给人明白我们的古人以至我们是怎样被熏陶下来的,则其功德,当不在禹下。”的确,我国历来注重幼儿教育,幼儿自出生起即注意到他的道德方面和知识方面的成长。与现代一样,古代幼儿教育绝非单纯的学校(幼儿园)的教育,而是与家庭、社会的教育有着十分密切联系的综合体。古人的幼儿教育思想可谓博大精深,在中国教育史上,在中国传统文化的发展史上扮演了一个十分重要的角色。由此,我们可以获得诸多有益的启示,领悟出许多幼儿教育的道理。 一 “教子当在幼”的早期教育观。一个人的发展,幼年时期是奠定基础的重要阶段。我国很早就有了“教子须早”的主张和注重早期教育的传统。如宋代学者袁妥在《袁氏世范》中说:“教子当在幼。”清初孙奇逢在其所著的《孝友堂家训》中更是明确地提出:“端蒙养,是家庭第一关系事。”对早期教育这一观点阐述得最为彻底的当推南北朝时的颜之推。《颜氏家训》是其家庭教育专著。他主张:“教妇初来,教儿婴孩。……当及婴稚,识人颜色,知人善怒,便加教诲。”(《教子》)

幼儿园教师游戏观与幼儿入学准备——基于潜在剖面分析

运用潜在剖面分析方法探索幼儿园教师游戏观类型及其与幼儿入学准备的关系,并采用中国幼儿园教师游戏观量表和幼儿入学准备量表对来自福建省城乡不同性质的674名幼儿园教师进行调查,结果表明:幼儿园教师群体的游戏观可以划分为:“高游戏支持和高学业关注”型和“高游戏支持和低学业关注”型,其中“高游戏支持和高学业关注”型所占比例较低;与“高游戏支持和低学业关注”类型相比,“高游戏支持和高学业关注”类型幼儿园教师更有利于促进幼儿的入学准备;个体因素(包括教师专业、教师学历、教师资格等)对幼儿园教师游戏观剖面类型的预测力不显著。