幼儿讲述活动中提问策略的运用研究

在幼儿讲述活动中,提问是引导幼儿观察与获得讲述信息,理清讲述思路,运用恰当的词句进行有序、连贯、完整、创造性讲述的关键。文章基于课题研究,从预设提问、有效追问、规范提问三方面对幼儿讲述活动的提问策略进行分析阐述。

幼儿讲述活动的思与行

新年伊始,许多人会情不自禁地回首、盘点过去一年的点点滴滴,并许下新一年的愿望和目标,展望新一年的新方向。在幼儿园中,幼儿也会运用他们专属的语言和表达方式进行回顾,根据自己的语言能力和经验讲述、叙述自己的愿望和计划。幼儿讲述能力是语言能力的重要构成,也是幼儿社会交往、适应未来生活的基本能力。

幼儿园谈话活动和幼儿园讲述活动创新设计研究——以中班语言活动“我的生日”为例

幼儿园谈话活动和幼儿园讲述活动在内容上有重合,因而不少学前教育专业的学生容易将幼儿园谈话活动和幼儿园讲述活动混淆。通过分析与比较中班谈话活动和讲述活动“我的生日”活动方案揭示幼儿园谈话活动和幼儿园讲述活动在教育目标、活动内容与活动过程上的不同,进而提出在设计、组织幼儿园谈话活动和幼儿园讲述活动时,要把握幼儿园谈话活动和幼儿园讲述活动的实施要点,同时实现幼儿园谈话活动和幼儿园讲述活动的充分融合。

幼儿情境讲述活动组织实施探析

情境讲述活动对拓展幼儿观察力、想象力、语言表达能力和思维能力具有重要意义。本文探讨如何利用导入讲述激发情趣、感知理解讲述疏清条理、运用已有经验讲述回顾旧知、引进新经验讲述开拓新知、巩固迁移新经验拓展思维、让教学实施更为高效。

试析幼儿园文学作品活动与讲述活动教学指导差异

幼儿园文学作品活动与讲述活动是幼儿园语言活动的具体类型,通常在设计教学活动时教师会将两种活动的目标混淆、语言学习的关键经验混淆、活动实施过程混淆。教师要明确两类活动的目标侧重点,语言学习的关键经验的区别,把握好两类活动实施过程中的重点环节。

由幼儿看图讲述活动引发的思考

幼儿讲述活动是教师结合幼儿各方面知识经验为其提供一定数量的图片,引导幼儿通过观察图片内容将图中的线索进行合理构思与连接,从环境、人物、事件、对话、心理活动等方面讲述一个完整的事件;其主要目标是培养幼儿按照一定的思路进行语言表达的能力以及感知、理解讲述对象的技能,它强调幼儿学习运用相对正式的语言进行有条理地表达的过程。