现象学对构建幼儿评价理论的价值启示

评价理论起源于人际意义理论,其原初就含有关注不同主体、情感交流以及语言互动的内涵。幼儿评价是评估幼儿、促进幼儿不断发展的重要手段,也是幼儿教师必须具备的专业能力。当前在幼儿教师中仍存在评价态度固化失衡、评价知识模糊固定和评价技能机械单一等现象,导致对幼儿的评价过程与评价理论的原初意蕴有所矛盾,在关注人的主体价值的现象学中对原意识的反思态度、构造“他我”的方法、意识的关系属性以及还原事物本质的方法可以为构建幼儿评价态度、评价知识和评价技能三个方面提供理论指导,提升幼儿教师的整体评价素养。