浅析《指南》背景下的幼儿英语儿歌与幼儿语言学习

教育部于2012年10月9日颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,其根本目的是在幼儿教育阶段深入地推动素质教育的实施,促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。同时,《指南》还成为学前教育工作者和家长的一本操作手册,帮助他们了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。此时,在《指南》背景下研究幼儿的英语学习显得尤为重要。该文旨在了解幼儿语言学习的同时,采取英文儿歌的教学方式,让幼儿在轻松、愉快的气氛中学习英语,同时,给幼儿英语教师在实施英语儿歌教学时提出几点建议。

幼儿语言学习指导的误区及对策——以日常活动为例

在指导幼儿语言学习的过程中,教师要密切注意观察幼儿的日常活动,巧妙捕捉教育契机,充分利用幼儿的生活经验,尊重幼儿的表达需要,并树立文明、规范的语言榜样,促进幼儿语言能力的发展。

幼儿书面语言学习指导的困惑与对策

针对当前幼儿书面语言学习中的困惑和争论,文章以＂读写萌发＂理论为依据,把幼儿识字行为纳入到早期阅读行为的发展过程中去分析,阐释了幼儿书面语言学习的特点,提出幼儿书面语言学习的教育策略：教师应引导幼儿在不同的语言使用情境中逐步理解文字的含义;对幼儿主动探索文字的行为给予支持;依据幼儿识字行为的发展过程进行教学活动设计。

浅谈幼儿的语言学习

幼儿期是语言发展的重要时期,对幼儿一生的发展有至关重要的作用。要理清影响幼儿语言的主要因素,学校、家庭、社会各个方面都要做好幼儿语言发展的相关准备工作,切实保证幼儿的语言得到良好发展。

指向语言能力发展的绘本阅读教学策略

幼儿语言发展体现在倾听与理解、表达与交流还有阅读与书写上,属于幼儿教育的核心内容,也需要借助特定的环境与载体。绘本是一种以图片为主辅以少量文字的儿童读物,具有集知识性与趣味性于一体的特点,适合幼儿阅读以发展语言能力。教师需要从听、说、读、演这几个层面重视发挥绘本在幼儿语言学习中的作用。

闽南语童谣在幼儿园语言活动中的应用

一、闽南语童谣在幼儿园语言活动中的应用意义闽南语童谣因其自身具有的优势适合幼儿语言学习的特点,逐渐成为了教师在幼儿语言教学中的重要课程。闽南语童谣是闽南传统文化的积累,用于幼儿语言教学不仅丰富了教育资源,同时也有利于传统文化的传承。

“1+n”演绎语言的精彩——聚焦语言核心经验,携手片区幼儿园抱团研修案例

语言核心经验不是单列、独立的,而是贯穿于幼儿一日生活,具有目的性、计划性,同时还具有随机性。教师在整合的教育过程及生活中,引导幼儿主动参与,获得丰富的语言经验,促进幼儿语言能力的全面发展,使幼儿能健康、愉快地成长。

借助多种方式,促进幼儿语言能力发展

语言能力的培养应该从娃娃抓起。在学前教育阶段,促进幼儿语言能力的发展是一项重要的任务,如何激发幼儿的语言表达欲望、提高他们语言的表达技巧、如何帮助他们积累语言表达的词汇储备,是作为学前教育工作者需要认真思考的问题。本文立足实践,阐述了幼儿园语言教学的意义,幼儿语言能力发展的基本现状,以及促进幼儿语言能力发展多维策略,希望能够对大家有所启发。

幼儿园开展儿歌教学活动存在的问题与改善策略

张芳在《幼儿教育(教育科学)》2020年第2期中撰文指出:幼儿在儿歌学习过程中可以获得六个方面的核心经验,即字词、结构、情节、运用与表现、节奏、韵律。为了向幼儿传递儿歌的美学特征,引导幼儿感受并喜爱儿歌,教师应当了解幼儿语言学习与发展的专业知识,明确儿歌教学活动与其他语言教学活动的区别,明确不同类型儿歌的特点,寻找符合幼儿学习特点的儿歌核心经验。

绘本教学“提问策略”运用摭谈

绘本作为一种独特的幼儿语言学习材料,通过“图”与“文”两个不同层面交织互动完成故事的讲述。开展绘本教学,对激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿语言理解和表达能力具有积极意义。在教学中,教师要运用提问策略,为幼儿搭建问题情境“场”,激发幼儿阅读绘本的兴趣。

双向衔接:幼儿语言能力的培养路径

关注到幼小衔接过程中幼儿语言能力培养的问题,我园便立足于“双向衔接”视角,从语言核心经验出发,以“幼儿语言学习能力”为切入点激发幼儿学习的主观能动性,建构基于幼儿语言学习能力的幼小衔接课程,围绕幼儿入学所需的关键素质,助力幼儿做好全方位的入学准备。

如何激发幼儿的语言学习兴趣

幼儿语言学习是学前教育的重要一环,提升幼儿语言学习兴趣对幼儿语言表达能力、认知能力以及情商智商素质的提升具有重要作用。本文基于幼儿特点,就如何激发幼儿语言学习兴趣进行深入探析。大量的心理学研究和学前教育实践证明,幼儿期是语言发展的关键期,幼儿的语音、词汇、语法以及语言交际和语言调节能力等均处于快速发展的阶段,教师和家长只需提供适宜的环境和教育条件,幼儿语言能力就能得到迅速的提高。幼儿好玩、好动,喜欢依据自己的兴趣做事.

浅谈如何给幼儿创造良好的学习语言环境

所有小孩子并不是一出娘胎就会说话的,而是经过后天自己的模仿、学习语言,慢慢记忆的过程中才能学会说话的。这里所说的说话既是包括了幼儿学会说话,也包括了说什么话和怎样说话。婴幼儿期是学习语言的一个非常关键的时期。因此,创造一个良好的学习语言的环境,培养幼儿语言的表达能力是幼儿教师的重要任务。

让阅读成为一种习惯

早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分,对促进幼儿语言以及其他能力的发展都具有重要的价值。

幼儿语言环境的创设

幼儿正处于学习语言的关键时期,其学习效果受到语言环境的直接影响。本文将综合分析幼儿语言学习的现状及其背后的原因,并结合笔者工作经验给出幼儿语言发展的环境创设策略,以期为幼儿语言环境创设提供理论支持。在幼儿阶段,孩子学习能力强,处于学习语言的关键阶段。然而语言的学习离不开语言环境。丰富且具备引导性的语言环境,能让幼儿具备良好的语言能力、语言自信和语言习惯。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出:"语言能力是在运用的过程中发展起来的.

借助思维导图提升大班幼儿说明性讲述能力的实践研究

说明性讲述作为幼儿口头语言的一种类型,具有简洁、规范、精准、有序等特性,提升幼儿的说明性讲述能力,不仅是幼儿语言学习与发展的需要,更是幼儿发展语言能力及逻辑思维的重要途径。然而,因说明性讲述与其他类型语言活动差别较大,与幼儿口头语言不接近。

语言活动:《蹦蹦和闹闹》

设计意图:《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。"《蹦蹦和闹闹》是一个能促进幼儿语言学习的很好载体——故事中蹦蹦和闹闹形象鲜明,对话生动有趣,能很好地激发幼儿想象和讲述的兴趣。在第一课时的学习中,我主要引导幼儿倾听、理解故事内容.