学前教育专业幼儿语言教育活动一体化教学实施及总结

幼儿语言教育活动是学前教育专业的核心课程。本文在论述了该课程进行一体化教学改革的必要性的基础上,阐述了幼儿语言教育活动一体化改革的实施过程,进一步总结了一体化教学改革取得的收获。

高职学前教育专业“幼儿语言教育活动组织与指导”微课教学设计

近年来,研究微课如何应用于传统课堂教学已成为信息化教学研究的一个热点。本文指出高职学前教育专业"幼儿语言教育活动组织与指导"课程在传统课堂教学中存在的问题,并结合该课程的特性,探讨如何在以课堂为主的情况下利用微课进行辅助教学。

后疫情时代基于职教云的混合式教学模式实践与探索——以“幼儿语言教育活动指导”为例

《国家教育事业发展“十三五”规划》(2017)和《教育信息化2.0行动计划》(2018)明确提出要持续推进信息技术与教育深度融合。随着全国疫情防控进入稳定的“后疫情时代”,常态教学必须顺应社会背景和时代人才培养需求,转换新的教育理念。研究以“混合式教学模式”为基础,依托职教云平台,根据“幼儿语言教育活动指导”核心课程的特点,探索混合式教学模式的课程内容设计、教学过程实施以及评价体系构建。通过课前任务导入、课中多效互动、课后拓学拓训,发挥“线上+线下”双线融合的混合式教学实践成效,以期提升学前教育专业教学质量,提高幼儿师范学生的自主学习能力和实践能力。

幼儿语言教育活动中如何进行有效提问

在幼儿语言教育活动之中,教师提问是一种具备实效性的重要教学手段,通过有效提问,教师能够推动幼儿语言教育活动循序渐进地逐步深入,调动幼儿在参与语言学习的过程之中积极主动地展开思考和学习,切实改善教学质量,帮助幼儿掌握语言知识和语言应用技能。为此,本文主要探讨幼儿语言教育活动中的有效提问策略,以供参考。

任务驱动教学法在中职《幼儿语言教育活动指导》课堂中的运用

任务驱动教学法是当前课堂教学改革中的一种新的教学方式,是针对中职课堂教学上出现的学生学习兴趣不浓,教学方式单一,教学效果差等现象的有效对策,在中职《幼儿语言教育活动指导》课堂上适当使用任务驱动教学法,能使学生在学中做,在做中学,从而提高课堂教学质量。

幼小衔接背景下体验式学习在幼儿园语言教育活动中的应用

语言教育活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,是幼儿丰富语言储备、发展语言能力的依托。幼儿是体验语言教育活动的主体,能够在不断体验语言教育活动的过程中获得良好发展。基于此,在幼小衔接背景下,着力探寻体验式学习在幼儿园语言教育活动中的应用价值与应用策略,旨在为其他教师提供参考。

幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略

学前教育是接触和认识语言的最重要的阶段,每个人都要给它足够的注重,进而让每个人不浪费自己的幼儿阶段,在这个重要的阶段好好学习语言,在幼儿阶段就让自身的语言有很大的进步,为以后的学习做好充足的准备。现如今从幼儿园教师语言教育结果和幼儿的学习结果来看,幼儿园语言教育活动有很多的缺陷,每个人都应该对这些缺陷有足够的注重。当教师和学生处理好这些问题,学生语言方面才能有更好的发展。

混合式教学模式下学前教育幼儿园语言教育与活动指导课程学生教学技能的培养

幼儿园语言教育与活动指导课程是学前教育专业人才培养工作中的一门基础性课程,课程教学质量与学生综合素质发展有着密不可分的关系,结合学前教育专业人才培养定位,深入推进幼儿园语言教育与活动指导课程教学改革尤为重要。当前混合式教学模式正在学前教育专业人才培养中发挥着重要推动作用,但是幼儿园语言教育与活动指导课程的混合式教学实施仍然面临着一些问题,主要表现在线上自主学习任务设计不合理,线上学习资源整合拓展不充分,线上线下教学衔接缺乏深入性,线下教学活动设计缺乏创新性。深入推进幼儿园语言教育活动指导课程混合式教学模式建构应当做到基于任务驱动提高线上自主学习效率,开发微课资源保障线上自主学习质量,模拟情境引导学生展示线上学习成果,基于线上学习表现优化线下活动设计。

幼儿语言教育活动中教师有效提问的策略

在幼儿园语言教育活动中,提问是一项通过设置疑点,激起幼儿兴趣,从而引导幼儿思考的综合性教学艺术。在幼儿园语言教育活动中,教师应遵循语言活动中提问的原则和规律,对提问进行一定的艺术设计,并采取多样化且有效的提问策略,从而提高教学效率。一、幼儿语言教育活动中教师提问现状在日常的语言教学活动中,幼儿由于普遍年龄较小,所以自控能力相对较差,会出现走神、发呆或者和旁边同伴说话甚至影响其他幼儿的现象。

后现代主义视角下师幼互动所存在的问题——以幼儿园语言教育活动为例

当今幼儿园语言教育活动中师幼互动存在内容单一、忽视幼儿发展的差异性等问题。幼儿园教师应反思自己的互动观念及行为,提高师幼互动的质量、教学的质量,使幼师自身的言行更有利于幼儿身心的健康发展,同时也有助于幼师自身成长为优秀的幼儿教师。

“幼儿园语言教育活动设计与指导”开放式课堂教学模式探究

传统教学过程中,大部分教师采用理论灌输式教学模式,学生被动接受理论知识,基于此背景,构建“幼儿园语言教育活动设计与指导”开放式课堂教学模式,以切实提高学生的学习能力与实践应用能力。

“生活教育”理论在幼儿语言教育活动中的应用

我国著名教育家陶行知先生的"生活教育"理论包括"生活即教育""社会即学校"和"教学做合一"三大基本原理。生活教育理论为我们当今的幼儿教育铺就了一条洒满阳光的道路,彰显出重要的借鉴价值。我们在幼儿园语言教育活动中渗透生活教育理论,获得了很多有益的启示。在此,我结合教学实践作如下几方面探究。

布依族民间故事在幼儿园语言教育活动中的应用

布依族民间故事是布依族优秀传统文化的重要组成部分,反映了布依族人民在各个历史时期的社会生活,分为机智人物故事、劳动生活故事等,是布依族人民集体智慧的结晶。随着全球化的发展,我国文化受到了外来文化的冲击,特别是幼儿阶段,国外的动画、绘本等占据了幼儿园的大部分活动。基于此,本文在介绍民间故事概念、特点的基础上着重分析其教育价值及在幼儿园语言教育活动中应用的有效策略,为民族民间故事在幼儿园的应用提供方向。

儿童文化视角下的幼儿园语言教育活动探究

儿童文化视角下的教育教学活动能够充分体现教育工作者对生命个体独特性的尊重,是解放理性的人文追求。本文基于儿童文化视角,对幼儿园的语言教育活动做简要分析。

中职学校幼儿教育专业中《幼儿园语言教育活动设计》课程实践教学的探究

《幼儿园语言教育活动设计》这一门课程是中职学校幼儿教育专业中的一门重要课程,也是必修课程之一。学好这门课程对于学生日后从事幼儿教育工作有着十分重要的意义,有助于学生在对幼儿开展教育活动时有更丰富的教学模式和更合适的教学方式,从而促进幼儿的健康成长与长远发展,这也是幼儿教育专业的专业目标和专业任务。所以,如何做好这一门课程的实践教学工作,是承担本课程教学任务的教师应当深入思考的问题。本文对教师在开展《幼儿园语言教育活动设计》这门课程的实践教学工作中存在的问题进行了总结,并提出了相应的解决措施,希望可以为相关教师的教学提供一定帮助。

幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略

本文探讨了幼儿园语言教育活动中存在的问题,包括教育目标不明确、教育内容脱离实际、教育方法单一和教育评价不科学。针对这些问题,文章提出了有效的解决策略,包括明确教育目标、选择恰当的教育内容、采用多种教育方法和建立科学的教育评价体系。这些策略可以帮助教师更好地进行幼儿园语言教育活动,促进幼儿的语言和认知能力发展。同时,教师还需要在教育实践中不断探索和创新,以实现幼儿语言教育的持续优化。

浅谈应用信息技术优化幼儿语言教学活动的有效性

《纲要》指出:"语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境……"于是我们利用信息技术教学的优势和幼儿园语言学科的特点,以课题"应用信息技术优化幼儿语言教育活动的研究"为切入口,通过多种途径,不断改进教学方法和策略,积极发挥电教媒体教学的优势,优化集体教学效果,提高集体教学的有效性,促进幼儿语言能力的发展。

简述后现代主义视角下师幼互动的问题——以语言教育活动为例

师幼互动是幼儿园实现各项教育目标的重要保证,也是促进幼儿健康发展的关键因素,但当今我国幼儿园教育活动中的师幼互动存在着一系列的问题,阻碍了幼儿的身心健康发展以及教师职业技能的发展,而教育第一线的幼师却没能发现其中的问题,这急需我们将这些问题总结归纳出来,以便学前教育者们更加重视并加以改进。研究者以语言教育活动为例,因为语言是在互动中形成和发展的,它是互动的主要媒介和载体,以此领域活动为例更具有代表性。后现代主义教育思想关注平等对话;主张创造、崇尚差异性;强调开放性、非系统化;主张多元化;强调非理性、情感交流,这些观点都为我们幼儿园活动中的师幼互动提供了一种全新的视角和理论的支持。

浅谈对0-3岁婴幼儿开展语言教育的意义

本文分析了0﹣3岁婴幼儿语言发展的特点,阐明了对0﹣3岁婴幼儿开展语言教育的重要意义。

幼儿园语言教育活动中师幼互动的现状与对策研究

语言教育活动在我国幼儿园五大领域活动中占据十分重要的地位,贯穿幼儿园其他领域活动学习的始终。提高语言教育活动师幼互动的质量,对于幼儿各方面的发展都有着极其重要的意义。