高职学前教育专业“幼儿语言教育活动组织与指导”微课教学设计

近年来,研究微课如何应用于传统课堂教学已成为信息化教学研究的一个热点。本文指出高职学前教育专业"幼儿语言教育活动组织与指导"课程在传统课堂教学中存在的问题,并结合该课程的特性,探讨如何在以课堂为主的情况下利用微课进行辅助教学。

混合式教学模式下学前教育幼儿园语言教育与活动指导课程学生教学技能的培养

幼儿园语言教育与活动指导课程是学前教育专业人才培养工作中的一门基础性课程,课程教学质量与学生综合素质发展有着密不可分的关系,结合学前教育专业人才培养定位,深入推进幼儿园语言教育与活动指导课程教学改革尤为重要。当前混合式教学模式正在学前教育专业人才培养中发挥着重要推动作用,但是幼儿园语言教育与活动指导课程的混合式教学实施仍然面临着一些问题,主要表现在线上自主学习任务设计不合理,线上学习资源整合拓展不充分,线上线下教学衔接缺乏深入性,线下教学活动设计缺乏创新性。深入推进幼儿园语言教育活动指导课程混合式教学模式建构应当做到基于任务驱动提高线上自主学习效率,开发微课资源保障线上自主学习质量,模拟情境引导学生展示线上学习成果,基于线上学习表现优化线下活动设计。

幼儿园科学教育活动中的教师指导策略

科学是人类进步的动力,教育是科学技术发展的基石。学前教育是教育的起始阶段,在幼儿园科学教育活动中,教师的指导行为直接影响幼儿的科学兴趣及参与科学探究的积极性。幼儿教师需要树立正确的科学教育观念,深入了解幼儿的认知特点和年龄特点,观察幼儿能力发展水平,适时引导启发,不断反思教育行为,以激发幼儿对科学的向往、对探究的热情。

幼小衔接背景下体验式学习在幼儿园语言教育活动中的应用

语言教育活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,是幼儿丰富语言储备、发展语言能力的依托。幼儿是体验语言教育活动的主体,能够在不断体验语言教育活动的过程中获得良好发展。基于此,在幼小衔接背景下,着力探寻体验式学习在幼儿园语言教育活动中的应用价值与应用策略,旨在为其他教师提供参考。

幼儿园语言教育活动中的有效反馈研究

语言是幼儿认识世界、表达自我及构建社会关系的重要工具,语言教育是幼儿园教育活动中的重要组成部分。开展语言教育活动,能够培养幼儿的语言表达、阅读理解等能力,促进其全面发展。在语言教育活动中,教师的反馈往往起到关键作用,它不仅能直接影响幼儿的语言能力。

学前教育阶段幼儿体育活动的组织与实施

随着教育理念的不断进步,学前教育阶段的幼儿体育活动逐渐受到重视。学前教育阶段是幼儿身心发展的关键时期,而体育活动作为幼儿教育的重要组成部分,对幼儿的全面发展具有不可替代的作用。然而,传统的体育活动方式往往过于单一,难以满足幼儿多样化的需求。因此,创新体育活动的组织与实施策略显得尤为重要。

浅谈幼儿拓印活动中的教育指导

幼儿拓印活动的概念主要是由教师进行引导,孩子们进行创作,通过工具和材料将不同的形状运用拓印的形式呈现出来,幼儿所使用的拓印工具大多是一些海绵、纸筒以及吹塑纸等。幼儿园开展的拓印活动和成人的拓印活动不一样,它的着眼点主要在于让孩子们能够在生活中发现美、表现美和创造美,是以幼儿为基础,强调孩子们的积极性与主动性,教师在幼儿园的拓印活动中要发挥好自身的教育指导功能,让孩子将自己的想象力和创造力表现出来,因此笔者在本文中探索了幼儿拓印活动中的教育指导。

绘本阅读,语言学习的乐园——幼儿语言教育中的绘本阅读指导策略

在幼儿园教育教学过程中,教师要关注不同时代背景对于幼儿的实际发展需求,借助幼儿园教学活动来提 升幼儿的核心素养,教师应当明确幼儿园阶段是培养幼儿发展最关键的时期。教师要结合这一阶段幼儿的实际发展特点 来提升幼儿的语言能力,为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。但同样对于幼儿来说,过于单一枯燥的幼儿园活动可能无 法引导幼儿积极参与到活动当中,培养幼儿的语言能力,所以教师可以结合绘本阅读教学,借助趣味化的绘本阅读积极 调动幼儿的绘本阅读兴趣,培养幼儿的语言能力。本文章主要讨论幼儿语言教育中绘本阅读开展的重要价值,结合具体 的指导策略,为幼儿园教师提供帮助。

生活化教育理念下开展幼儿园语言活动的实践探究

幼儿语言教学至关重要,在进行幼儿语言教学时,幼师应秉持生活化的教育理念,开展丰富多彩的语言活动。语言活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,对帮助幼儿形成良好的语言表达能力具有积极作用。然而,调查发现,部分幼儿园的语言活动并未充分做到生活化,导致幼儿无法对其产生兴趣,这直接影响了教学活动的实效性。因此,如何使幼儿园语言活动更加生活化,成为幼师必须深入思考的问题。文章从生活化教学模式、生活化教学情境的创设、融入幼儿喜爱的生活化元素、基于生活落实赏识教育,以及将语言活动融入幼儿一日生活等五个方面入手,详细阐述了如何开展生活化的幼儿园语言活动实践。

幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略

学前教育是接触和认识语言的最重要的阶段,每个人都要给它足够的注重,进而让每个人不浪费自己的幼儿阶段,在这个重要的阶段好好学习语言,在幼儿阶段就让自身的语言有很大的进步,为以后的学习做好充足的准备。现如今从幼儿园教师语言教育结果和幼儿的学习结果来看,幼儿园语言教育活动有很多的缺陷,每个人都应该对这些缺陷有足够的注重。当教师和学生处理好这些问题,学生语言方面才能有更好的发展。

语言教育活动促进幼儿自主学习能力提高的路径探讨

在教育现代化背景下,语言教育活动对于提高幼儿自主学习能力尤为重要。语言不仅是交流和思维的工具,还是幼儿学习与发展的关键领域。基于此,文章通过阐述幼儿园开展语言教育活动的价值,分析了幼儿园开展语言教育活动的原则,提出了语言教育活动促进幼儿自主学习能力提高的路径,旨在为幼儿提供更全面、有效的语言学习环境。

高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程思政教学设计探索

课程思政是新时代思想政治教育创新发展的需要,也是落实立德树人根本任务的重要途径。高职院校承担着为社会培养优秀人才的重任,更要重视课程思政教学设计,增强学生思想认知。本文从课程思政目标、教学内容与课程思政的融合度、课程思政的教学方法和课程思政评价体系几个方面分析目前高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程思政中存在的问题,分析了问题成因,并提出了优化对策,以期提高课程思政育人质量,实现高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程思政的整体育人功能。

基于产教融合、校企合作背景下高职理实一体化课程评价模式探究——以“幼儿园社会教育活动指导”为例

产教融合、校企合作背景下,校企联合共同参与培养学生,高职院校与企业通过开设共同课程、见习实习、毕业设计等形式,将理论知识和实践技能有机结合,实现了高职理论课和实践课程的一体化。这种背景下,高职理实一体化课程评价成了一个重要的研究课题,其旨在评价高职理论课程与实践课程的融合度、企业满意度、学生就业能力等方面的表现,以及这种模式下双方合作的有效性和优化空间。目前,我国关于该类课程评价是问题多、研究少,国际视野下的研究更是少见,大家的焦点大多集中在研究探寻如何实现理实一体化的问题,而对于该类课程评价没有给予足够的重视。本文以高职学前教育专业《幼儿园社会教育活动指导》为例,从产教融合校企合作相关概述出发,结合职业院校的职业教育特点及德国、美国、澳大利亚、英国的课程评价模式,分析产教融合、校企合作背景下高职理实一体化课程评价体系存在的问题,进而探索构建“以学生为中心,以职业能力培养为本位”的理实一体化课程评价模式,做到以评促学,以评促教,有效提升理实一体化课程的教学效果和教学质量。

幼儿园科学教育活动的组织与指导策略

科学教育活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,也是培养幼儿科学素养和科学思维的重要领域。幼儿园应大力开展科学教育活动,创造条件让幼儿参加科学探究活动,引导他们通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,让他们在观察、比较、操作、实验中发现问题、分析问题和解决问题,并帮助他们不断获取经验、积累经验,为他们未来的学习与生活奠定良好的基础。

教师视角下幼儿园科学教育活动开展的调查研究

一、问题提出科学教育活动,是幼儿园常见的教育活动之一.有效的科学教育活动中,教师不仅是活动的引导者、组织者,更是活动的支持者.教师的意愿、教育能力等,是影响教师开展教育活动的重要因素.研究者通过设计问卷,调查、了解教师如何组织及开展科学教育活动,以及教师如何看待影响科学教育活动有效性的因素等,为幼儿园管理层及教师提供一些建议.

幼儿园语言教育活动设计的质量提升研究

幼儿时期是人类语言发展较为关键的时期,近年来随着我国对教育的重视程度不断提升,教育领域不断深化改革,幼儿园语言教育越来越受到幼儿教师与家长的关注。幼儿园语言教育活动在一定程度上能够培养幼儿口头语言表达能力以及书面语言学习能力,提升语言教学效率促进幼儿茁壮成长。因此,幼儿教育工作者需要深刻地领会语言发展对于幼儿全面发展的核心意义,更好地掌握学前儿童语言学习与发展的核心经验,不断提升幼儿园教师语言领域教育教学的能力,从而促进幼儿园语言领域教育质量的发展与进步。

浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策

在国内教育事业结构体系中,幼儿教育是非常重要且关键的组成部分,而且伴随着大众综合素养的提升,幼儿教育的重要性也普遍被熟知,在这一背景下,社会环境和广大的幼儿家长对于幼儿园教育工作的要求也不断提升,其中之一就是幼儿园的语言教学活动。而目前来看,国内幼儿园中的语言教学活动主要以游戏化的方式开展,但一系列的教学活动本质上还存在着一定不足,游戏性大于语言学习性质,从这一角度上来说,目前的幼儿园语言教学活动游戏化还具有很大的优化和完善空间。因此,本文针对幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策进行探究和分析,主要目标在于促进幼儿园语言教学游戏活动效果得到提升。

幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的路径

幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期,在这一时期培养幼儿的语言表达能力,能够对幼儿的终身发展起到积极作用。《3—6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的语言能力概括为两个层面,分别为倾听与表达、阅读与书写。在幼儿园启蒙教育实践中,教师可针对这两个维度,结合故事讲述、角色扮演、音乐教学、绘本阅读、注重写画等教育方式,为幼儿创设可供语言交流、语言运用的环境,从而培养幼儿的语言表达能力。

利用游戏活动提高幼儿语言表达能力

幼儿语言表达实践中,游戏活动不仅有助于营造宽松愉悦的语言表达氛围,同时还有助于实现寓教于乐的语言教育目标。针对幼儿教师不重视幼儿语言表达,教学内容和过程缺乏系统性的现状,教师可以巧妙地借助游戏活动,针对幼儿“集体”强化口语表达训练。同时,针对部分语言发展相对缓慢的幼儿,教师要利用游戏活动强化个案干预,促进幼儿全面发展。

前阅读核心经验视角下幼儿园早期阅读活动中教师的指导策略

前阅读核心经验是幼儿学习语言知识的基础,让幼儿有效积累前阅读核心经验有利于他们养成阅读的好习惯。文章分析了前阅读核心经验的内涵以及幼儿园早期阅读活动的意义,研究了教师在幼儿园早期阅读活动中指导幼儿积累前阅读核心经验的策略。