促进幼儿责任心发展的教育现场实验研究

本研究从幼儿责任心结构入手,以责任心的表现形式设计教育活动,培养幼儿的责任心。实验结果表明:设计的教育活动能有效地促进幼儿责任心的发展;中班是幼儿责任心培养的关键年龄。

浅谈加强幼儿责任心教育

幼儿责任心教育从长远看有利于维护社会稳定、促进社会协调发展,而且也符合当下全民道德教育的要求。但数据结果表明,幼儿责任心现状不容乐观。幼儿责任心教育必须通过"说理"培养幼儿的责任心、通过反复训练强化幼儿的责任意识来实现。

幼儿责任心研究述评

责任心作为幼儿心理健康的基本要素,是幼儿重要的心理品质之一,也是幼儿个性、社会性品质的重要组成部分。本研究从幼儿责任心的内涵与结构、影响因素以及培养策略等方面进行梳理、总结与评价,发现在测量工具和实证研究等方面有待深入研究。

幼儿责任心培养的目标和内容

责任心是个体对人或事明确自己的责任并努力尽责的一种心理品质.在这种品质中,不仅反映了责任人对所负责任内容的深刻认识,而且更多地体现出责任人对有关事物认真的态度倾向.一般而言,有责任心者,会在其具体行为中表现出自知责任范围,尽力克服困难履行自己所承担的责任.当自己已经尽责时产生愉悦体验,当自己尽责不够时则会内疚、后悔和有羞耻感.责任心是社会成员在自己的能力范围内最佳完成工作任务的条件,是社会成员之间顺利实现行为配合的保证.倘若,社会成员的责任心不强,社会成员的工作不仅在其效率和质且上要打上折扣,而且工作中会出现各种失误和错误,人与人之间也将缺乏应有的信任.可见,责任心是作为社会人应该而且必须具备的心理品质之一.

幼儿责任心与家庭功能的相关研究

从幼儿责任心和家庭功能的关系上做初步的探究,得出结论:幼儿责任心的发展水平随年龄的增加和提高,女孩和男孩的责任心水平无显著差异。幼儿责任心与其家庭功能的关系上存在显著相关,与问题解决维度、角色分配维度存在正相关,与行为控制维度存在负相关。通过对幼儿责任心与家庭功能关系的分析,提出培养幼儿责任心的家庭策略:家长应适时放手,学会给幼儿分配任务,以身作则,树立良好榜样。

幼儿责任心与亲子关系的相关研究

本研究以济南市2所幼儿园220名幼儿及其父母作为研究对象，分析、探讨了幼儿责任心发展的特点及其与亲子关系的相关性，、研究表明：在责任心总体和对己责任的发展水平上，中班、大班孩子显著高于小班；在家庭责任、团体责任和社会责任的发展水平上大班孩子显著高于小班；幼儿责任心总体、家庭责任、团体责任与亲子关系的要求性、反应性、情感亲密和依恋四个维度均呈显著正相关。

幼儿责任心评价量表的制订

编者的话:尊敬的读者朋友,当代科学研究的重心放低是社会发展的要求,幼儿教育基层工作者进军教育科研已是大势所趋,势在必行。但目前一线教师科研技能水平较低已成为这项工作的障碍。为解决这个问题助一臂之力,两年来我刊特邀中国学前教育研究会常务理事、中国学前社会教育专业委员会主任、上海教科院特级教师、长期从事教育研究的李洪曾先生撰文,借助于家教领域的研究实践,系统而具体地介绍幼教科研方法,这在一般的科研方法书籍中很难见到。从本期开始,将逐步涉及一些难度较大、专业水平较高的研究方法,可能有些朋友暂时看不懂,但不要紧,这是系统介绍,并且以后还将对其中的具体方法采取“各个击破”的策略进一步介绍,专业委员会也会组织这方面的培训。因而建议读者朋友最好将这些资料保存下来,日后随着专门的培训和大家自学有望逐步掌握。特此敬告。

幼儿责任心与亲子关系及同伴地位的关系研究

本研究随机选取2所济南市幼儿园的220名幼儿为研究对象，采用父母报告的形式评定幼儿的责任心及其亲子关系，采用同伴提名的方式考察幼儿的同伴地位。立足幼儿责任心、亲子关系、同伴地位三个变量，旨在探讨三者之间的关系。研究结果发现：幼儿对己责任对要求性、依恋与幼儿同伴地位之间的关系具有显著的调节作用，对己责任发展水平高相比对己责任发展水平低会加重要求性、依恋对同伴地位的影响；家庭责任对依恋与幼儿同伴地位之间的关系具有显著的调节作用，家庭责任发展水平高相比家庭责任发展水平低会加重依恋对同伴地位的影响。

在班级区角活动中培养幼儿责任心

责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。它是一个人应该具备的基本素养，是健全人格的基础，是家庭和睦，社会安定的保障。责任心是一种习惯性行为，也是一种很重要的素质，是做一个优秀的人所必需的，要从小培养，幼儿园期间，我们利用一日活动进行幼儿责任心的培养。

浅谈中班幼儿责任心的培养

责任心是指个体在社会生活中对自身的社会角色以及角色所应承担的责任的认知、情感体验及相应的行为。责任心是个体重要的心理品质之一，是社会公民必须具备的核心品德，体现着一个人的心理特征和人格特征。

家庭规则、幼儿责任心与幼儿亲社会行为的关系

本研究以济南市373名幼儿为研究对象,调查家庭规则、幼儿责任心与幼儿亲社会行为的关系。结果发现,幼儿亲社会行为发展水平的年龄差异显著,性别差异不显著;家庭责任、团体责任和情感投入能正向预测幼儿亲社会行为发展水平;情感投入能正向预测幼儿的家庭责任、团体责任和社会责任,商讨计划能正向预测幼儿的家庭责任;幼儿的家庭责任和团体责任在情感投入与幼儿亲社会行为发展水平之间起不完全中介作用,家庭责任在商讨计划与幼儿亲社会行为发展水平之间起完全中介作用。研究者据此提出相关建议。

责任从行动开始——培养大班幼儿责任心的实践策略

一、研究背景 1。幼儿责任心的定义。 责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心在儿童心理发展中具有举足轻重的作用，它是儿童个性、社会性品质的重要组成部分，也是儿童心理健康的基本要素。而且，责任心必须从小开始在长年累月的生活经验的累积中才能慢慢获得，继而把责任心当成一个起码的处事习惯，长大了才会成为一个有责任感的人。

幼儿责任心如何养成

洋洋6岁,他喜欢把玩具盒里的玩具全部倒在地上尽情玩耍,玩腻了就跑去干其他事情,从来不知道收拾.虽然妈妈对洋洋收玩具这件事唠叨过无数次,但效果总是不好.

浅谈幼儿责任心的培养

随着现代教育改革的深入，人们越来越认识到幼儿阶段教育的重要性。广大的教育工作者及家长在让幼儿学会生活、学会生存、学会学习、学会做人的基础上，更注重培养幼儿的综合素质，为孩子一生的发展打下坚实的基础。强烈责任心的培养就是其中一个重要的方面。《幼儿园教育指导纲要》提出教师应培养幼儿“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感”。著名教育家马卡连柯提出：“儿童的责任感，

5~6岁幼儿责任意识培养四部曲

责任感是一个人重要的个性品质和基本素养,也是我们取得家庭和谐幸福、事业有成的重要品质。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求:"能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。"大班阶段是幼儿责任心产生和初步形成的重要时期和关键阶段,因此培养大班幼儿的责任感刻不容缓。