建构游戏中幼儿问题解决能力的发展特点——基于TPBA评价方式的研究

建构游戏中蕴藏着大量问题解决的契机,是培养幼儿问题解决能力的重要途径。研究借鉴TPBA的评估方式,创设建构游戏问题情境,观察幼儿在解决问题过程中情感态度、认知能力和具体操作的行为表现。研究结果发现,幼儿问题解决具有显著的年龄差异,各维度能力均随着年龄增长而提高。总体表现出较好的注意力与持久性,可以提出解决问题的方法,但自信心不足,也不善于迁移问题的解决方法,很少能主动对问题解决过程的经验进行有效比较、总结与反思。幼儿问题解决具有显著的性别差异,具体表现为女孩在问题解决过程中的同伴合作、注意力优于男孩,而男孩解决问题的概括化、计划性、比较能力优于女孩。为此,幼儿教师应关注幼儿问题解决的发展特点,适时给予有效支持;保护幼儿解决问题的好奇心,尊重幼儿尝试错误;重视幼儿问题解决的前知识,丰富幼儿生活经验;抓住幼儿合作解决问题的契机,引导同伴交流互动。

民间益智游戏对提高幼儿问题解决能力的价值及途径

民间益智游戏对于培养幼儿的问题解决能力具有重要作用。民间益智游戏在提高幼儿解决问题的积极性、增加幼儿解决问题的机会、提升幼儿解决问题的参与品质等方面具有重要教育价值,并根据以上这些教育价值,从合理组合投放材料、及时反思总结、增强家园合作意识这三个方面说明幼儿园阶段如何有效的利用民间益智游戏,进而提高幼儿的问题解决能力。

核心经验视域下幼儿日常数学问题解决活动的实践探索——以大班幼儿“数台阶”为例

幼儿的数学核心经验是指幼儿在其年龄发展阶段可以获得的最基础、最关键的数学概念和能力。以幼儿数学核心经验的视角审视幼儿日常生活,就能发现生活中蕴含着丰富的数学问题。本文以大班幼儿数台阶的教学活动为案例,阐述教师如何基于幼儿数学核心经验,捕捉日常数学问题解决教育契机,解读幼儿问题解决的数学行为,分析幼儿的数学认知水平,并对其日常数学问题解决行为给予支持和引导,帮助幼儿在数台阶的过程中获得计数的核心经验,体验计数在生活中的作用。

父母教养方式对幼儿科学问题解决的影响——以父母参与为中介

本研究旨在了解家长教养方式、父母参与与幼儿科学问题解决之间的关系,以及父母参与在家长教养方式与幼儿科学问题解决之间的中介作用。研究以“幼儿科学问题解决测验”为研究工具对福建省五所幼儿园226名幼儿(M=62.1,SD=7.14)进行测评;以“中国家长教养方式问卷”“父母参与问卷”为研究工具对参与测评的幼儿家长进行问卷调研。研究结果表明:权威型家长教养方式与幼儿科学问题解决之间呈现显著正相关关系,专制型家长教养方式与幼儿科学问题解决之间呈现显著负相关关系;父母参与与幼儿科学问题解决之间呈现显著正相关关系;父母参与在权威型家长教养方式与幼儿科学问题解决之间起到完全中介作用,中介效应占比41.87%。

由“背心”引发的思考——美工区活动中幼儿自主解决问题能力的发展

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。美工区活动以幼儿的生活经验为基础,以多种艺术创作材料为辅助,在实践操作中,满足幼儿自主发展的需要。