让幼儿集体活动因“乐”精彩

幼儿集体活动是孩子接受教育的开端,有效、优质的幼儿集体活动形式,对启发幼儿的思维,锻炼幼儿的身体素质,提高幼儿的综合素养具有重要价值。然而,在目前的幼儿园中存在许多问题,如活动缺乏趣味性、活动形式较为刻板、游戏不具教育价值等,都使幼儿集体活动无法成为幼儿成长的快乐园地。

以科学活动为例谈幼儿集体活动的等待策略

在幼儿园集体活动中,经常会发现这样的现象:有些教师为了完成预设的环节,不顾大多数幼儿的实际学习情况就着急进入下一个教学环节;有的幼儿还没有顺利回答出问题时,教师就直接将标准答案和盘托出。众所周知,幼儿园集体活动应经历探索、交流、思考、展示、反思的过程,在实际组织过程中,教师应根据情况给予等待,让幼儿有充足的思考和操作时间,实现教向学的内在转化,促进幼儿的自主成长和发展。下面笔者以科学活动为例,谈谈幼儿园集体活动的等待策略。

游戏化教学在幼儿园集体教育活动中的策略探讨

游戏是幼儿发展的重要途径,而游戏化教学则是将游戏元素和教学活动相结合,通过游戏的形式进行教学。在幼儿园集体教育活动中,引入游戏化教学能够使得幼儿提升专注度,促进幼儿全面发展。为此,本文将探讨游戏化教学在幼儿园集体教育活动中的策略,以期能够促进幼儿的全面发展。为此,幼儿园教师应不断探索和创新游戏化教学的方法,为幼儿的健康成长奠定坚实基础。

幼儿园集体教学活动中师幼互动现状研究

幼儿园集体教学活动,是幼儿教育体系中的重要组成部分之一,在集体活动开展期间,幼儿与教师之间可以针对于对应学习内容展开更加广泛的交互,可以帮助幼儿更好地掌握知识,锻炼技能,发展素养。基于这样的角度,首先对于幼儿园集体教学活动师幼互动的必要性进行分析,归结幼儿园集体教学活动中师幼互动存在的问题:师幼互动多数都是教师为主导,师幼互动内容多数都是讲解和指导的活动,互动期间一些教师存在情绪化的问题,为了改善这种局面,提出了对应的改善策略和保障措施,期望可以让师幼互动朝着更加有效的方向进展。

幼儿园集体活动中专家型与新手型教师提问行为的比较研究

文章从语义分析角度出发,通过比较幼儿园集体活动中专家型与新手型教师的提问行为,得出以下结论:提问数量上,新手型教师使用提问言语的频率较专家型教师偏低;提问类型上,新手型教师偏向教学的有序性而使用的提问类型比较单一,或是对三种提问类型分配存在问题。为此,文章对新手型教师提出以下建议:树立正确的教育理念,重视教学提问;精心设计教学提问,合理分配问题类型;在学习—实践—反思的过程中提升提问能力。

生命化教育视野下幼儿园集体教育活动的现状与对策

尊重生命,关怀生命,尤其是关注人的生命生存状态,关怀人的生命发展是教育亘古不变的价值诉求,生命化教育理念正是体现对人的生命尊重和关怀的教育取向。本文从生命化教育视角出发探究了幼儿园集体教育活动中存在的问题并试图找出原因,旨在建构提升幼儿园集体教育活动质量的有效策略,促使幼儿健康成长、和谐发展。

幼儿集体手工活动中教师提问现状的调查研究

作者主要采用自然观察法，着重观察和分析了幼儿集体手工活动中教师的提问行为，并从提问对象、提问形式、提问类型及教师理答行为四个方面考查教师提问的特点；通过对教师提问行为的特点及其原因的梳理，提出了给予幼儿多一些表达自我的机会；丰富提问形式；适当提高高水平和非认知水平问题的提问频率；面对幼儿回答，教师应该有更多适宜的理答方式的教育建议。

信息技术在幼儿园集体活动中的运用

随着信息技术的高速发展和教育信息化的日渐普及，幼儿园教师也开始运用现代化教育教学手段，从幼儿的兴趣出发，及时把握教育契机，组织开展相应的教学活动。有了强大的信息技术支持，教师在设计活动、开展活动时能丰富教学内容，采用个性化交流模式，实现多样化活动情景，让幼儿在轻松的学习氛围中主动积累经验、体验幼儿园集体活动的乐趣。

基于改进型FIAS对集体教学活动师幼互动的分析研究

弗兰德斯互动分析系统是一种真实客观的分析课堂教学中师生语言互动行为的分析系统。但随着课堂教学的不断变革,FIAS也逐渐暴露其局限性,为此众多研究者对其进行了改进。文章结合幼儿园集体教学活动的特点和前人的研究结果,对FIAS进行了相关改进,将其应用于安徽阜阳市M幼儿园中班集体教学活动“小兔分萝卜”。通过对数据的分析,找出“小兔分萝卜”中师幼互动的有待完善之处,并在此基础上提出了相关建议。

幼儿园集体科学活动组织实施中的问题及解决对策

在当前幼儿园科学教育实践中,教师们组织实施的集体科学活动存在选题不当、目标定位和表述不准、准备的材料不能有效支持活动的开展、教师设计与组织策略不当等问题。教师应加强专业反思与集体讨论,在多次试教中积累教学智慧,完善教学设计与组织,提高教学质量。

行为主义对幼儿集体韵律活动教学的启示

行为主义是西方教育心理学中非常重要的学习理论,也是对教育界影响最大的心理学流派之一。作为以身体运动为艺术表现手段的幼儿集体韵律活动教学,行为主义对其有着重要的启发与借鉴意义。行为主义中程序化教学、教学目标细化、行为塑造、行为矫正,以及强化理论在幼儿集体韵律活动教学中的具体应用,可以解决教师与幼儿在集体韵律活动教学中的一些问题。

课程改革下,幼儿园集体教学该剧终吗

幼儿园集体教学活动,是教师有目的、有计划地组织班级所有幼儿都参加的教育活动,其中包括教师预成的和生成的教育活动。作为幼儿园重要的教育组织形式,它可以使幼儿在短期内掌握知识和内容,在我国幼儿园教育体系中长期占有重要地位。近年来,随着教育改革的深入,关于幼儿园集体教学活动的讨论如火如荼。

对于学前教育专业学生开展幼儿园集体科学活动的思考

在当前幼儿园科学教育实践中，集体教学活动仍是占主导地位的教育途径。幼师学生在设计与组织幼儿园集体科学活动时，存在选题不当、目标定位和表述不准、材料准备与环境利用不能有效支持开展活动、活动设计与指导因缺乏经验而存在诸多不足等问题，需要课程指导老师针对学生的具体问题给予有效指导，以全面提高幼师生的教学综合素质。

浅谈幼儿园户外体育集体教学活动的要求及组织实施的策略

近年来,随着教育事业的快速发展,人们对于幼儿园教育越来越重视,而对幼儿们身心发展有着特殊作用的户外体育集体教学更是受到社会各界的广泛关注。要知道幼儿时期是一学生学习的初始时期,也是幼儿们心理成长以及道德品质形成的初始时期,是幼儿的学习成长的重要阶段。并且在《幼儿园工作规程》中明确指出:幼儿园要积极开展适合幼儿的户外活动。幼儿户外体育活动在强身健体、培养幼儿良好的意志品质、竞争意识、合作能力等方面能产生非常积极的影响,对幼儿的人格开发、生活态度、生活方式有着积极的作用。由此可以看出,在幼儿园时期合理的开展户外体育集体教学活动对幼儿的成长有着非常重要的意义。但是在幼儿园户外体育集体教学活动中不可避免的出现了一些问题,这些问题对幼儿园户外体育集体教学活动产生了一定的阻碍作用,对幼儿们的学习成长的快速发展产生了一定的负面影响。针对这些问题,本文将简要探一探幼儿园户外体育集体教学活动的要求及组织实施的策略,为我国幼儿园发展提供一份建议。

幼儿集体教育活动中游戏化情景创设的个案研究

游戏化情景创设是从幼儿教育本身出发阐述的,通过对幼儿发展水平和教育活动的理想状态定位,从而不断推进最终得出游戏和情景创设的结论,这一结论便是游戏化情景创设的理论。近年以来,幼儿园集体教育活动充分现幼儿主体地位的经验与理念,结合当前集体教育活动水平,为幼儿的游戏情况、游戏性体验与认识水平链接成游戏化情景创设的理论基础。当前幼儿集体教育活动应当注重幼儿趣味性与体验感,从而帮助幼儿抓住自身发展的潜力阶段,最终改变当下幼儿园小学化的现象。因此,本文以幼儿集体教育活动中游戏化情景创设的个案研究角度出发,充分论述游戏化情景创设带来的教育水平的提升,同时结合当前幼儿集体教育活动现状,提出相应的有效措施,希望能为我国教育水平的提高起到一定的促进作用。

幼儿园集体教学活动中教师教具使用现状的调查研究

幼儿园集体教学活动是教师面对全体或大部分幼儿在同一时间、同一场所开展的教学活动。幼儿园教具则是辅助教师完成教学任务,帮助幼儿理解学习内容的重要媒介。通过调查发现,幼儿园集体教学活动中教师教具使用存在着教师对教具的认识存在偏差、未考虑幼儿需求,教师对教具的选择和使用脱离教学目标,教师在操作教具时语言和行为不规范,幼儿参与度低四方面问题。从而教师需要树立对教具的正确认识,了解幼儿需求;依据教学目标选择教具,保证教具的适用性;注意自己语言和行为的规范;正确指导幼儿使用教具;保证幼儿的参与度四方面来提高教具的使用效率,从而提高教学质量。

幼儿园集体教学活动中师幼言语互动研究——基于弗兰德斯互动分析系统

研究基于利用弗兰德斯互动分析系统分析幼儿园集体教学活动,借助其量化的数据分析包含师幼情感氛围、活动结构分析、教师活动倾向分析在内的师幼言语互动质量,并利用观察,案例分析的质性研究方法对弗氏系统分析的结果加以解释。运用量化研究和质性研究相结合的范式深度剖析影响幼儿园集体教学活动中师幼言语互动的主要因素。提出幼儿园集体教学活动中师幼言语互动的有效路径:营造宽松的环境氛围,促进幼儿主动参与;加强教学专业反思,提升言语教学技能;鼓励幼儿主动发言,及时给予正确反馈。

动画片在幼儿园数学集体教学活动的应用研究

动画片是伴随着幼儿成长的重要"伙伴"之一,它集文字、图像、声音、故事情节与一体,蕴含着丰富的内容和独特的教育价值.而数学类的动画片将抽象的数学知识以动画的形式生动形象的呈现给幼儿,是进行数学学习的重要手段之一.本文从动画片在幼儿园数学活动应用的优势、应用的案例和应用时需要注意的问题三个方面来进行论述.

浅谈幼儿园集体教学活动中如何培养幼儿的自主能力

众所周知,面对新时代幼儿教学发展趋势,我国《3-6岁幼儿学习与发展指南》中明确指出:“教师要重新审视、修正自身的教育观、儿童观。”因此,在幼儿园教学中,我们教师要不断更新自己的教学观念,更新自己的教学方式,要去思考与探究如何组织形式多样的幼儿园教学活动。

《幼儿园教育活动设计与实践》简介

宁波幼儿师范高等专科学校(宁波教育学院)何海波编著,浙江大学出版社2022年6月出版。该教材按照教学活动的构成要素阐述了幼儿园集体教学活动的设计技巧,包含幼儿园教育活动概述、教育活动目标定位、教育活动内容的选择分析、教育活动情境设计、教育活动材料的分析、教育活动环节的实施、教育活动的指导策略、教育活动的反思与评价、优秀幼儿园教育活动设计与反思等。