基于建构主义理论的幼师培训创新研究

现阶段幼师培训效果低下,传统培训模式存在种种弊端,幼师质量亟待提升。本文通过分析传统幼师培训模式的问题,重点介绍建构主义理论的内涵、建构主义指导下的新培训培训模式的优势,来探讨建构主义理论指导下的新幼师培训模式,以期提升幼师教学与保育水平。

农村幼师培训的四个误区及应对策略

过去,农村幼儿教师的培训,似乎是个被人遗忘的角落,但随着教育现代化进程的加快,对各类教师素质的要求越来越高,我们所在的区域对农村幼儿教师的培训进行了提速,但培训的效果并不理想,有的教师甚至不愿意再来参加培训了.笔者长期在基层从事教师培训工作,深感当前对农村幼儿教师的培训存在一些误区,迫切需要引起培训组织者、培训方案设计者、培训机构和培训专家们的重视.

勇啃乡村幼师培训"硬骨头"——广西幼儿师范高等专科学校助力乡村幼儿教师专业成长

"以前真是不敢想,我还能为大家‘送课’。"崇左市天等县城西幼儿园教师赵玉秋感叹道。2010年,赵玉秋从小学教师转岗成为一名幼儿教师,此前她已有10年小学教学经历。转岗初期,赵玉秋不知如何开展幼儿园教学,但如今已成长为能给全县幼儿教师"送课"的专家了。赵玉秋的成长得益于广西幼儿师范高等专科学校(以下简称广西幼师)帮助乡村幼儿教师专业成长的培训计划。

网络时代下的幼师培训及教研模式探索

网络培训的兴起,及时解决了“只有少部分教师能参与培训”的问题,但同时网络培训“理论大于实操”“难以保证效果”等问题也随之浮现。近年来,海森高结合10年线下培训经验,积极探索在线培训创新方法及模式,针对在岗教师面临的现实问题,不断总结有效经验。

第六期海外华文幼师培训班结业典礼在广东举行

由国务院侨办、中国华文教育基金会主办的第六期海外华文幼师培训班结业典礼，9日在广东省侨务办公室礼堂举行。

浅谈基于NLP的体验式幼师入职培训

幼师入职初期,必须经历由幼师生到合格幼儿教师的角色转变。期间,她们不仅要熟悉幼儿园的一日工作流程、日常教学要点以及相关的专业教学技能,更重要的还在于对幼师职业的深层理解、对个人专业成长的坚实信念以及日常工作中的团队意识和合作能力。笔者运用NLP原理,设计了系列体验式培训内容,帮助幼师生快速找到自己的工作目标、职业价值观和职业信念,以使她们不管面对怎样的环境都能快速地把个人目标和幼儿园目标融合在一起,并为之而不断努力。

对有效实施幼儿教师国培计划的调查研究——以“国培计划”陕西省“农村幼儿园转岗教师技能培训”项目为例

幼儿教育在个人成长的过程中起着启蒙作用,幼儿教师的专业素质和业务能力对幼儿教育意义重大。伴随着新课改的不断深入,幼儿教育专业原有的课程体系都面临着巨大的挑战。目前幼儿园教育水平城乡差异显著,幼儿教师存在教育理念陈旧、专业素养不高等不足,因此提升幼儿教师综合素质显得尤为重要。本文在调研、分析陕西省幼儿教师现状的基础上,对"农村幼儿园转岗老师技能培训"国培计划陕西教育学院项目进行了调查研究。

西藏地区学前教育发展路径选择的困境与出路

西藏自治区政府在选择学前教育发展路径、推动学前教育发展进程时,面临着学前教育投入是政府全部承担还是市场参与、师资队伍是追求稳定还是优胜劣汰、学前教育质量是共同推进还是特色先行、幼儿园布局是农村遍地开花还是城市重点集中等困境。造成这种困境的原因是西藏的学前教育存在幼教师资力量薄弱且配置不均、幼儿教师培训形式化、教育期望与幼儿发展理念有冲突、学前教育发展机制不完善等问题,需要从保障幼儿受教育权利、转变政府管理思路、严控幼师入职标准、设置保教质量底线四个方面寻找问题解决的出路。

用公益力量支持乡村幼教

2014年暑假和国庆节期间,中致社会发展促进中心（以下简称＂中致＂）举办了两期＂乡村幼儿教师公益培训＂,100所乡村幼儿园的100位乡村幼儿教师分两批来到北京参加培训。 我们组织培训的初衷是,找到乡村中最需要培训的幼儿教师,请他们到北京接受幼教前沿理念和方法的培训,通过他们返乡后的工作实践,让乡村幼儿园的孩子感受到现代幼儿教育的阳光。