试论幼师教学中数学后进生的成因与教学建议

近年来，后进生问题一直是数学教学研究的一项重要内容。据调查，幼师专业中有超过一半的学生为数学后进生，幼师专业的数学课成了困扰老师和学生的一大难题，它严重阻碍了幼师专业学生的全面发展，影响了幼师数学的教学。数学是幼师专业必修的一门重要专业理论课，数学思想对幼师学生的逻辑思维能力培养起着重要作用。因此，要想解决这个问题，就要深入挖出幼师数学后进生形成的原因，并针对这些原因，制定出相应的教学对策，然后应用于教学实践中，以改变目前的幼师数学教学现状。

高中数学教学中后进生成因及转化

随着高中招生人数的扩大，后进生人数也在随之增加，这不可避免地给高中数学的教学带来一定的困难．本文就针对新课标下高中数学后进生形成的原因，提出了新课标下高中数学教学中转化后进生的一些建议．

数学教学中后进生的成因及转化策略

分析和总结数学教学中后进生形成的众多主客观原因，提出转化后进生的有效策略和方法。

初中数学后进生的成因及对策

义务教育实施以来,所有的小学毕业生都无条件地升入初中进行学习,由于各种原因,学生两极分化的现象特别严重,在数学方面尤为突出。优等生不断减少,后进生逐渐增多,而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导,定会导致一系列不良后果。所谓的后进生,即是在班上学习较差,进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差,上课不专心听讲,精力不集中、反应迟钝、接受能力差、平时作业靠抄袭来完成、考试经常挂红灯、学习方法不得当、

数学后进生成因及对策

在对义务教学阶段辍学生的跟踪调查中发现,超过半数以上的学生因数学难学而对学习丧失信心,在高中阶段、成人阶段,因学不好数学而影响学业的比例也相当高.这个问题已成为制约我国数学整体素质提高的关键.

透视农村初中数学后进生的成因及对策

后进生的学习时刻困扰着农村初级中学的每一位教学工作者，本人从几年工作中深深地体会到这一点．后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分是后天形成的．

幼师体育后进生的成因及对策分析

在幼师体育教学实践中,有一部分学生对课堂教学不感兴趣,各项考核成绩相对落后,这部分体育后进学生的形成有其主客观等多方面原因,缩小他们与正常学生之间的差距是当前幼师体育教学中的一项重要课题,需要体育教师付出大量的时间和精力。根据幼师课堂教学中体育后进生的生理、心理特点,对其形成主客观原因进行分类、分析,并在转变对策进行上总结和探索,提出了具体的措施和方法。

浅谈数学后进生的成因和应对策略

一、转变“数学后进生”的策略1.教师教学的教育对策首先老师要提高自己的业务能力,要想给学生一杯水,自己必须有一桶水.课堂上教师要突破常规,尽管我们用同一套教材,交给不同的学生,我们可以对不同的学生提不同的要求,作业实行分层次布置,不过教学过程中一定要注重基础的铺设,整个数学史的发展不也就从最简单的加法开始,我们要让学生真正的理解每一个基础知识,会用我们的数学知识解决相关的问题.比如3a,可以说出这个代数式的实际意义.学生的差异还表现在他们思维发展的时间不一样,

高一数学后进生的成因与转化对策

随着＂应试教育＂向＂素质教育＂的转轨,转化后进生,大面积地提高教学质量,成了每个教师努力追求的目标.对于后进生的转化工作,有很多教师还是抱着＂头痛医头,脚痛医脚＂的做法,治标不治本.为此探索后进生在数学学习中的思维特征和成因,并针对后进生形成的各种原因对症下药显得尤为重要.近年来,针对我校学生生源比较差，学生素质不高的特点，我在这方面做了以下一些探索．

小学数学后进生成因及转化对策研究

后进生主要指在课堂上进步缓慢的学生。在小学数学课堂教学中,后进生问题一直是影响课堂教学效果的重要因素。为了改变小学数学课堂教学效果,提高学生数学知识的学习质量,做好后进生转化对策的研究,从下面几点进行讨论是非常重要的。

浅析数学后进生的成因及转化的对策

数学后进生泛指在数学教学和课外数学活动中成绩相对较差的学生.他们或因数学基础差,或因数学学习兴趣淡薄等,而难以完成学习任务,导致成绩落后.虽然许多数学教师很重视数学后进生,对他们费尽心思,可是却收效不大,因而便对他们丧失信心,听之任之.

初中数学后进生的成因及转化

在初中数学教学中，我们经常遇到缺乏自信心、学习没有目标，死记硬背不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃的学生。他们就是我们常说的学习上的后进生。注重后进生的转化工作，是数学教师不可回避的责任，是提高初中数学教学质量的重要工作。

对数学后进生的成因分析和转化策略

一、后进生的成因分析众所周知,义务教育是素质教育,而面向全体是素质教育的重要宗旨,教育的目的无需要求受教育者达到同一水平,但教育必须使每个学生都得到发展。

初中数学后进生成因及转化分析

后进生是指学生在客观因素的作用下，在学生自身智力正常的情况下，学生的成绩不能达到教学标准．伴随着教学内容的不断加深，对学生的学习能力的要求也不断增加，缓解后进生的数量是刻不容缓的，所以在初中的教学中，教师需要了解自己的学生，不能完成教学标准的原因，并且适当地采取相应措施，利用科学实用的教学方法来帮助后进生提高学习成绩，使后进生的成绩达到教学标准．

浅谈中学数学后进生成因及对策

伴随应试教育向素质教育的转化，面向全体学生的发展教育，要求教师关注每个学生的成长，大面积提高教学质量，让每一个学生都能获得课程标准所规定的内容。在教学中，学生的学习成绩有差距，后进生是相应存在的，要努力帮助他们，实施有效对策，让学生转变学习心态，不怕困难地积极投入学习，逐步提高学习成绩。作为中学数学教师，笔者对中学数学教学中差生的转化问题提几点个人的浅见。

试论中学数学后进生成因及对策

在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

迷思概念的成因分析及教学建议

概念是构筑数学大厦的基石.没有对数学概念的深刻理解、牢固掌握,数学大厦随时有倾覆的危险.著名院士李邦河曾说过：“数学根本上是玩概念的,不是玩技巧,技巧不足道也!”由此可见,数学概念的重要性.与此同时,在日常教学中时常听到个别老师感叹：这类问题,

浅谈幼师数学教学低效性的教材及教师因素

为适应新形势下幼师数学教育教学,结合自己的教学体会和深入的调查研究,从教材和教师因素方面分析了形成幼师数学教学低效性的成因。

浅谈幼师数学教学低效性的非智力因素

为适应新形势下幼师数学教育教学，文章结合自己的教学体会和深入的调查研究，从学生的非智力因素方面分析了幼师数学教学低效性的成因。

后进生转化对策探讨

通过分析中学后进生的成因 ,联系实际 。