浅谈幼师数学教学中师生的双向交流

师生之间的双向交流与师生关系有着非常密切的关系。真正的交流是教师与学生之间心灵与心灵的共鸣，而教师和学生通过这样的交流。就能够互相倾诉自己内心最真实的情感，学生在教师面前也能够敞开心扉，畅所欲言，教师也能够通过与学生的交流，了解学生时刻变换的思想，知道学生最需要的是什么，根据学生的内心诉求去帮助学生解决问题，给予学生最大的帮助。在幼师数学教学中，教师要加强和学生的互动交流，培养了学生自主学习的能力，拉近与学生之间的距离。努力构建一个自由、平等的课堂氛围。

如何把握现代教学媒体在数学课堂教学中的最佳作用时机——基于学生数学学习心理的思考

有数学课堂教学中，现代教学媒体的有效使用能够帮助学生理解并建构数学知识，支持学生对知识的理解，加深学生对数学知识发生、本质以及价值等的认识，为师生交互作用的发挥提供物质基础。同时，我们应当看到，运用现代教学媒体的主体是人，不同主体的不同数学教学设计、不同使用方式和出示时机，常使得即使相同的现代教学媒体在数学教学活动实践中也能产生不同的教学效果。因此，在数学课堂教学过程中，我们不仅要充分认识到现代教学媒体潜在的最优化作用及其相应的使用方式，还应当科学地把握现代教学媒体出示的时机。从学生数学学习心理角度分析，现代教学媒体在数学课堂教学中的最佳作用时机是指在数学课堂教学活动中能够较好地发挥现代教学媒体优势。

落实师生“双主”地位 打造高效数学课堂

初中数学教学要求教师重视发挥学生的主体作用，教学活动设计注重激发学生学习动机，促进思维参与，调动学生学习和接受的主动性、积极性和创造性，这极大地提高了课堂的教学效益．可见，只有强化落实“教为主导，学为主体”的“双主”意识，才能提高课堂教学效益．

学生数学活动设计与潜能释放的行动探索

数学教学活动是师生合作、双向交流的活动，所以教师在教学中提供机会、创设条件，让学生有自主发展的空间，在与学生共同合作的过程中，可适时地提供帮助和指导。教师要适时演好“配角”，促进学生个性发展。我们要充分配合“主角”（学生）去完成相关的教育教学的任务。因此在数学课堂教学中，教师应多提供机会，让学生动起来，使他们变得活泼敏捷而富有朝气。