从供给侧结构性改革视角构建高职院校图书馆幼教人才培养资源共享模式

在分析供给侧结构性改革与幼教人才培养资源共享内在联系的基础上明晰供需关系内涵,通过调查厘清高职院校图书馆幼教人才培养资源供给显现不平衡、忽视理论联系实际、供给体系性差、供给手段单一、供给视野较窄的 现状,提出提高资源建设的质量标准、维护稳定的资源共享主体、搭建高效的资源共享平台、落实资源共享信任机制等供给侧结构改革措施,结合已经取得的实践经验,构建出高职院校图书馆幼教人才培养资源共享运行模式。

幼教人员的幼儿心理健康素养现状

幼儿心理健康素养是幼教人员帮助幼儿认识、处理和预防心理障碍的知识和信念。幼教人员的幼儿心理健康素养对幼儿的健康发展有着重要影响。本研究采用结构性访谈和问卷调查,对幼教人员的幼儿心理健康素养进行了实证研究。结果发现幼教人员的幼儿心理健康素养存在年龄差异,年长者相对较差,但不存在学历差异。总体来看,幼教人员的幼儿心理健康素养还有较大提升空间,可以运用园本教研、自主学习与集中培训相结合的方式提高教师在此方面的素养;可以通过开展主题活动、开办家长学校等途径,动员家长参与。

南宁市幼教人员手足口病核心知识知晓现状和健康教育需求调查

目的了解南宁市托幼机构幼教人员手足口病核心知识知晓现状及其健康教育需求,为托幼机构手足口病健康教育工作提供科学依据。方法采用分层随机抽样的方法在南宁市15个县/区中抽取200家幼儿园共1600名幼教人员开展手足口病相关知识知晓及健康教育需求的问卷调查。结果南宁市幼教人员手足口病核心知识总知晓率为76.93%,主要症状、流行季节、特效药、传播途径的知晓率较低,分别为53.77%、55.18%、56.99%、60.46%。多元线性回归分析结果显示文化程度、婚姻、工作岗位是影响知晓率的重要因素。需求调查结果显示幼教人员手足口病核心知识来源和需求均是卫生部门宣传资料、社区宣传栏/展板、电视/广播等传统媒体。结论南宁市幼教人员手足口病相关知识总体晓率尚可。在下一步针对幼教人员的手足口病健康教育中,政府/卫生部门可融合微信、微博等新媒体优势,扩大及增强健康教育的可及性及可视化,针对幼教人员中文化程度较低的保育及幼教岗位人员进行强化教育,从而有效地提高幼教人员的手足口病相关知识水平。

西藏幼教人才培养途径探析

为了进一步加强对西藏幼儿教师的培养,笔者提出了应突出民族特点、学前教育特点、职业教育特点和现代教育特点的多元西藏幼教人才培养模式。

兰州市幼教人员营养KAP的调查分析

幼教人员,作为与婴幼儿密切接触的职业人群,其保育水平对婴幼儿的成长将产生极大影响。本次调查旨在了解兰州地区幼教人员的保育水平,尤其是营养知识(K)、态度(A)和行为(P)状态,为制定适宜的营养教育计划,有效地开展营养教育提供科学依据。 1 调查对象与方法 1.1 调查对象 选择兰州市城关区、西固区58所幼儿园455名园长,幼儿教师、保健医生、保育员。

做平凡却不失美丽的幼教人

从1989年踏入幼教园地，屈指算来已近25年了。回顾曾经走过的并不算短暂的时光，我不禁思考：是什么塑造了今天这样的我？细细想来，是热爱促使我成长，是钻研促使我深入，是不懈促使我进步。在幼儿教育这块园地里，点点滴滴，虽然平凡，却不失美丽!幸福的微笑绽放在脸庞，工作的喜悦充实在心头。虽然辛劳，尽管琐碎，但我庆幸自己能一直听到幸福的声音。

幼教人员也有“竞业禁止”

某市A幼儿园以双语特色教学而著名。为防止本园特色教学法被同行获知，A幼儿同和每一位受聘教师都约定：“受聘者在任职期间或离同后二年内，不得在早期教育领域从事任何与本园工作相同或相类似的职业，不得到其他幼教机构任职。”陈某是一位从市级机关幼儿园退休的资深幼教专家，在受聘A幼儿园园长期间，他与朋友张某共同投资创办了B幼儿园。

学龄前儿童饮食行为与幼教人员营养相关知信行水平的关系

目的分析学龄前儿童饮食行为与幼教人员营养相关知信行(KAP)水平的关联性,为早期干预学龄前儿童饮食行为提供指导。方法2019年1月至2020年1月抽取郑州市1所公立幼儿园、1所私立幼儿园共200例学龄前儿童和38例幼教人员作为研究对象。调查学龄前儿童饮食行为(挑食、不良进食习惯、食物响应、过饱响应、主动进食能力、情绪性进食、外因性进食)、幼教人员营养相关KAP水平。分析学龄前儿童饮食行为与儿童年龄、幼教人员营养行为、幼教人员营养相关KAP水平的相关性。结果200例学龄前儿童饮食行为中,挑食、不良进食习惯、食物响应、过饱响应、主动进食能力、情绪性进食、外因性进食的得分分别为(18.72±1.58)、(13.66±1.24)、(14.68±1.26)、(13.16±1.60)、(17.48±1.17)、(8.09±1.47)、(13.18±1.61)分。不同性别学龄前儿童7项饮食行为相比,差异无统计学意义(P>0.05)。不同年龄段学龄前儿童主动进食能力得分相比,差异有统计学意义(P<0.05);不同年龄段学龄前儿童挑食、不良进食习惯、食物响应、过饱响应、情绪性进食、外因性进食的得分相比,差异无统计学意义(P>0.05)。不同工作年限的幼教人员营养相关KAP水平相比,差异无统计学意义(P>0.05)。不同受教育程度的幼教人员营养相关KAP水平相比,差异无统计学意义(P>0.05)。不同职务的幼教人员营养相关KAP水平相比,差异无统计学意义(P>0.05)。不良进食习惯得分与儿童年龄呈负相关,主动进食能力得分、情绪性进食得分与儿童年龄呈正相关(P<0.05)。情绪性进食得分、外因性进食得分与幼教人员营养行为呈正相关(P<0.05)。学龄前儿童饮食行为总分与幼教人员相关KAP水平呈正相关(P<0.05)。结论幼教人员营养相关KAP水平可对学龄前儿童饮食行为产生影响。为改善幼儿饮食行为,实际工作中应积极对幼教人员进行营养培训,建立长效的“家园共育”机制。

幼教人才培养现代化的历史审省、困境分析和路径选择——基于幼儿教师专业身份重构的角度

我国的幼教人才培养经历了从依附到独立办学、从单一封闭到多元开放、从中等教育提升到高等教育的过程。受历史与现实双重影响,幼教人才培养的现代化速度慢于我国的整体现代化速度。尤其技术理性主导下专业资质确权标准使得幼儿教师专业身份难以实质性确立,由此引发幼儿教师的专业身份认同危机,并衍生到人才培养的制度设计、目标定位与课程内容等诸多困境。幼教人才培养现代化的未来路径要以幼儿教师专业身份建构为基点,以整体性治理为视角,从宏观背景层面的专业身份确权,到中观人才培养体制层面的人才供给机制创新,再到微观培养目标层面的专业精神塑造与专业素质养成等,多方面协同推进幼教人才培养的现代化发展。

2017年马山县幼教人员手足口病知识态度行为调查

目的了解马山县幼教人员手足口病知识认知水平、应对态度和应对行为,为开展相关防治培训、疾病防控管理提供科学依据。方法采用自行设计的问卷对马山县176所托幼机构共208名幼教人员进行调查。结果 2017年马山县幼教人员手足口病防治知识知晓率为61.81%。其中,对手足口病的传染性、高发人群的知晓率分别为98.55%、94.23%,对疫苗应用、疫苗针对EV71病毒的知晓率分别为59.13%、43.09%,对全部传播途径、全部传染源的知晓率分别为23.56%、6.25%。私立托幼机构幼教人员对疫苗应用的认知水平高于公立托幼机构幼教人员,差异有统计学意义(χ~2=5.063,P<0.05)。晨午检、隔离、教室和宿舍通风、消毒、手卫生、看护人健康教育等防控措施正确态度持有率均达100.00%。晨午检频率、晨午检项目正确率分别93.94%、28.72%。病人隔离、手卫生、消毒对象的正确率分别为63.10%、35.58%、18.92%。应用家长微信群推送防治知识率为60.58%,私立托幼机构微信应用率(69.67%)高于公立托幼机构(47.67%),差异有统计学意义(χ~2=10.221,P<0.01)。结论马山县幼教人员对手足口病相关防治知识有一定的认知,防控态度积极,但防控行为的规范性整体偏低,应强化培训与防控行为的监督指导。

KAP模式在怀化市幼教人员儿童急救培训中的应用

目的探讨KAP模式在怀化市幼教人员儿童意外伤害急救知识、态度和技能培训中的应用效果。方法随机整群抽取两所幼儿园部分幼教人员作为培训对象,以幼儿园为单位进行分组,对照组(38名)采用常规模式进行培训,干预组(34名)采用KAP模式进行培训。所有受训者在培训前后接受问卷调查及技能操作考核(心肺复苏和气管异物阻塞)。结果与培训前相比,培训后两组幼教人员儿童急救知识、态度得分及总分均显著提高(P<0.01);培训后,干预组的知识、态度得分及总分,心肺复苏、气管异物阻塞操作得分及总分明显高于对照组(P<0.01)。结论 KAP模式培训能有效提高幼教人员的儿童急救能力。

浅谈我国幼教人员的幼儿心理健康素养

幼儿园的主要任务是促进和塑造幼儿心理的健康发展，而对于幼教人员而言，幼儿心理健康素养是最基本的职业素养。它能够帮助幼儿全面的认识、处理和预防心理问题和障碍，有一个健康的心理能够促进幼儿健康人格的形成和发展，因此说，幼教人员的幼儿心理健康素养对于幼儿心理的健康发展和今后的成长有着现实意义。

海南幼教人员保教素养现况调查与分析

为了解海南实施三期“学前教育三年行动计划”的效果,为此,选择不同类型幼儿园园长、教师、保育员作为调查对象,从人员学历水平、专业与岗位匹配度、专业知识学习、保教技能程度、保教融合意识五个维度开展调查,结果表明取得较了明显的效果,人员整体保教素养获得提升,但仍不均衡,因此“行动计划”仍有继续实施的必要。

“三元”共育幼教人才探究

抚顺一职专学前教育专业作为辽宁省现代学徒制试点建设专业,本专业以推动职业教育育人机制,提高学生的就业能力为出发点。基于此,主要对中职学前教育专业现状问题进行分析,找出解决问题的对策、方法,并对此进行相关阐述,提出了“三元”共育人才培养,提高了职业教育人才培养质量,坚定了立足抚顺地区幼教行业需求,不断突破制约人才培养的瓶颈,提升幼教人才培养质量的信心。

预防龋齿从强化家长及幼教人员的健康教育入手

健康洁白的牙齿对儿童身心健康有重要的作用，随着人民生活水平不断提高，儿童饮食中致龋因素不断增多，儿童龋患率呈升高趋势，而且龋齿的发生是不可逆转的。保护牙齿，从小做起。

重视师范美术手工课教学培养优秀幼教人才

幼儿师范美术课程中的手工制作，是美术课程中实用性很强的课程，是幼儿师范学校美术课程中的重要组成部分，与幼儿园环境的布置有着非常密切的联系。那么如何使师范美术手工课教学结合幼儿园环境的布置，使学生能够学以致用呢？

幼教人生:诠释一个平凡的生命——访湖南省长沙师范学校老校长王风野

像澄净的林泉，让你透明的心 在你的旅途 唤醒悦耳的歌声；淙淙地前行，似大江一样丰满，两岸处处生长 你葱绿的奉献!（摘录《随感集》）

新疆幼儿师范学校 营造多元文化学习生态 培养民族融合幼教人才

一、新疆多元民族文化形态需要多元文化素质幼师 新疆的多元民族文化形态要求实施多元文化教育 新疆地区的民族文化是典型的多民族聚居、多文化并存的文化形态，这种文化形态是“多源发生、多元并存、多维发展”的复合型文化。

做“贴地行走”的幼教人 记全国优秀幼儿园长李琳

李琳从事幼教工作23年，具有丰富的幼儿园所创办、管理运营等全方位经验。她创办管理的园所先后被评为省级、国家级优秀幼儿园，她个人曾荣获“全国优秀园长”称号，并荣获教育部嘉奖。