从供给侧结构性改革视角构建高职院校图书馆幼教人才培养资源共享模式

在分析供给侧结构性改革与幼教人才培养资源共享内在联系的基础上明晰供需关系内涵,通过调查厘清高职院校图书馆幼教人才培养资源供给显现不平衡、忽视理论联系实际、供给体系性差、供给手段单一、供给视野较窄的 现状,提出提高资源建设的质量标准、维护稳定的资源共享主体、搭建高效的资源共享平台、落实资源共享信任机制等供给侧结构改革措施,结合已经取得的实践经验,构建出高职院校图书馆幼教人才培养资源共享运行模式。

西藏幼教人才培养途径探析

为了进一步加强对西藏幼儿教师的培养,笔者提出了应突出民族特点、学前教育特点、职业教育特点和现代教育特点的多元西藏幼教人才培养模式。

幼教人才培养现代化的历史审省、困境分析和路径选择——基于幼儿教师专业身份重构的角度

我国的幼教人才培养经历了从依附到独立办学、从单一封闭到多元开放、从中等教育提升到高等教育的过程。受历史与现实双重影响,幼教人才培养的现代化速度慢于我国的整体现代化速度。尤其技术理性主导下专业资质确权标准使得幼儿教师专业身份难以实质性确立,由此引发幼儿教师的专业身份认同危机,并衍生到人才培养的制度设计、目标定位与课程内容等诸多困境。幼教人才培养现代化的未来路径要以幼儿教师专业身份建构为基点,以整体性治理为视角,从宏观背景层面的专业身份确权,到中观人才培养体制层面的人才供给机制创新,再到微观培养目标层面的专业精神塑造与专业素质养成等,多方面协同推进幼教人才培养的现代化发展。

“三元”共育幼教人才探究

抚顺一职专学前教育专业作为辽宁省现代学徒制试点建设专业,本专业以推动职业教育育人机制,提高学生的就业能力为出发点。基于此,主要对中职学前教育专业现状问题进行分析,找出解决问题的对策、方法,并对此进行相关阐述,提出了“三元”共育人才培养,提高了职业教育人才培养质量,坚定了立足抚顺地区幼教行业需求,不断突破制约人才培养的瓶颈,提升幼教人才培养质量的信心。

学前教育史课程改革的思考与实践

为了促进学前教育史专业的发展,文章针对学前教育史现状,论述了学前教育史课程改革的一些内容,主要从课程目标、课程设计理念、课程教学内容、课程教学方法、课程资源与手段、课程考核评价六个方面进行了深入分析与思考。

高职高专学前教育专业学生音乐素质研究

素质教育不断推进,幼儿音乐教育的作用越来越被人们重视。文章在对丽江师范高等专科学校学前教育专业学生音乐素质现状分析研究的基础上,提出一些改进措施,即提高生源质量,加强专业认知,完善高职高专学前教育专业音乐教材建设,提高音乐教师的专业素养,课程设置凸显专业特点,以此提升学生的音乐教学实践能力,为社会培养合格的幼教人才。

高等师范院校学前教育专业微格教学的研究

微格教学的发展已经有了一定的基础,本文通过探讨高师学前教育专业有效的开展微格教学,为培养优秀的幼教人才提供经验借鉴。