幼教名师学习共同体助推幼儿教师专业发展:原则、困境与策略

在幼教名师与幼儿教师之间构建学习共同体,是助推幼儿教师专业发展有利措施,学习共同体秉持公共性、民主主义、卓越性的原则,通过完成活动项目,建立合作、互动、双赢的学习关系。文章针对当前学习共同体在实施过程所处的困境,进行了深入的探讨,为促进幼教名师与幼儿教师的自我提升提出了突破性的策略。

论幼教名师培养存在的问题与对策

幼教名师的培养培育对幼教事业的发展、幼儿教育质量具有重要作用和重大意义。为培养大批的幼教名师适应社会发展的需求,满足广大人民群众对高质量幼儿教育师资的热切期盼,必须加强顶层设计,为幼教名师的培养提供制度保障;努力完善人才培养方案,不断提高幼儿教师培养质量;着力构建职前职后一体化培养培训体系,不断提高幼儿教师培训实效。

幼教名师专业发展的现状与对策研究——以苏州市吴中区为例

为了解幼儿教师专业发展现状、发展规律和影响因素,本研究以幼儿教师从普通教师成长为名师为例,对苏州市吴中区1739名教师展开调查。结果发现,幼教名师的发展现状存在如下问题:级别不高,高端人才缺乏;第一学历低,有学士及以上学位者少;代表性成果少,影响力不大;性别单一,年龄偏大;重点考察要素(KPI)弱。造成以上问题既有教育行政部门的原因,也有教师个人的原因。行政方面的原因主要是政策缺位、培训不力、氛围不足等,教师个人原因主要是性别弱势、家庭拖累、学养不够、动力不足等。据此文章提出了相应的对策建议。

基于“学习领导”理念的幼教名师工作室建设现状与对策

强调以学习为核心的学习领导为理解与支持幼儿园教师学习与专业发展提供了一种全新的、系统的视角。在学习领导理念下,幼教名师工作室应积极构建发展愿景;坚持持续对话,产生共识行动;引导建立安全、鼓励尝试的氛围;发挥行政力量构建和完善幼教名师工作室运行机制。