民族地区村幼教点师幼互动质量的实证考察——以凉山彝族自治州L县"一村一幼"为例

师幼互动质量作为影响儿童发展的核心质量受到越来越多的关注,但对民族地区村级层面的学前教育机构师幼互动质量研究还极为有限.采用课堂互动质量评估系统(CLASS)对四川省凉山彝族自治州L县67名村幼教辅导员的半日活动进行观察,发现L县村幼教点师幼互动质量差异性与不平衡性并存,辅导员在情感氛围的营造、行为管理方面存在优势,但互动仍以教师为中心,班级组织质量的得分差异较大,教学支持质量整体偏低."本地人"的师资队伍和本区域的家支、邻里文化,儿童年龄跨度大的混龄班级现状,村幼辅导员的专业素养与幼教点结构质量均与师幼互动质量存在较强关联.针对复杂的村幼师幼互动质量现状,研究者提出了相关建议.

四川省凉山州幼教点辅导员教师队伍现状及其发展对策

为贯彻落实国家精准扶贫政策,四川省凉山州启动"一村一幼"项目。幼教点辅导员教师队伍存在许多问题,如学历偏低、专业不对口、工作强度较大、工资待遇偏低等。为解决上述问题,应从加大投入、加强培训、储备师资和规范管理四个方面着手,全面提升幼教点辅导员教师队伍素质,发展民族地区学前教育事业。

“一村一幼”幼教点户外游戏活动的现状及对策研究

“一村一幼”计划有助于打通民族地区学前教育的“最后一公里路”,对于偏远山区的留守儿童学前教育普及有着重要作用。当前,民族地区“一村一幼”幼教点开展户外游戏存在游戏无区域划分、游戏材料利用率低、活动内容单一、教师对户外游戏的指导能力不足的问题。可采取以下策略促进“一村一幼”幼教点户外活动的开展:利用幼教点场地优势,因地制宜创设游戏区域:精简户外游戏材料,提高材料利用率;“校社”联动,保障幼儿游戏权利:加强辅导员专业培训,提高户外游戏开展能力。

乡(镇)村一体化管理模式下的农村幼教点教学管理规范之构建

在以乡镇中心幼儿园为主导的乡（镇）村一体化管理模式下，建立切实可行的农村幼教点教学管理规范是抓好农村幼教点教学管理工作的有效措施，也是提高农村幼教点保教质量的基础。经过几年的摸索与实践，我们构建了一套园本化的教学管理规范，具体包括实行网络化管理，构建交互联动的组织管理体系；注入课程园本化理念，构建具有本地特色的课程管理规范；教研训结合，构建问题引领式的教研活动规范；实施程序化操作，构建精细化的一日教学规范；多层面推进，构建齐头并进式的园本培训规范；推行过程化评价，构建多元化的考核机制。

凉山“一村一幼”实施中的问题分析与对策建议

"一村一幼"是在彝区特殊背景下提出的一种解决彝区乡村儿童学前教育入园难,并从根本上解决民族地区教育精准扶贫难题的有效措施之一。介绍了凉山"一村一幼"开展的具体情况,2015—2016年底共开办了3 060个幼教点,提高了全州学前教育毛入园率。但在"一村一幼"实施过程中存在幼儿家长观念落后,幼教点建设时间短、任务急、质量不高、建设经费短缺、归属权不明,幼教点师资匮乏、缺乏专业性等问题。针对以上问题提出了加强学前教育重要性的宣讲活动,完善幼教点基础设施设备,优化教学环境,重视师资培训等对策和建议。