学前教育从“幼有所育”到“幼有优育”实践探究

民生无小事,在党的十九大中提出了“幼有所育”的要求,将其列为保障与改善民生的首要目标。在新的发展阶段,从“幼有所育”到“幼有优育”是学前教育发展的重要方向,幼儿园教师作为培育幼儿健康成长的掌舵人,应担当使命,把控好方向,以幼儿健康成长发展目标为基准创新教育策略,做好“幼有所育”到“幼有优育”的转变,推动幼儿园教育的创新发展,为幼儿日后的成长与发展夯实基础。

乡村振兴战略下幼有优育的实践逻辑

在当前乡村振兴战略的发展背景之下,为满足乡村人民日益增长的美好生活需求,基于当前我国乡村学前教育已经拥有的外延化发展基础,我国乡村学前教育有条件也应当从初期的幼有所育转向幼有优育的内涵式新发展。但当前乡村学前教育幼有优育的推进面临着诸多困境:城乡二元对立导致乡村学前教育资源匮乏,乡土文化缺位致使乡村学前教育本土化课程开发缺失,身份认同错位裹挟乡村学前教师队伍建设质量低下。为有效治理乡村学前教育幼有优育进程中的发展问题,研究认为:应以技术赋能乡村学前教育资源的丰富供给,以乡土文化为根开发独属乡村幼儿园的园本课程,以身份认同归位促推乡村学前教师队伍建设。

“幼有优育”背景下幼儿园“三生教育”理念的建构与实践——以成都市锦西幼儿园为例

近年来,城市现代化发展在改革中取得了巨大成效,同时城市幼儿缺乏亲近自然、感知生命的环境这一幼儿教育深层次矛盾也在不断涌现,导致幼儿与自然和社会的割裂愈来愈深。为支持幼儿实现充分学习与全面发展,新建城市幼儿园——锦西幼儿园,结合自身"三生教育"园所文化,在户外为孩子们模拟真实的"小世界",通过创设环境支持幼儿彰显生命、丰富材料支持幼儿体验生活、引导教师支持幼儿自然生长三个方面引导孩子在"小世界"游戏中实现与自然、社会的有效连接,激发儿童对自然与社会事物的好奇心和探究欲望,以期实现幼儿的全面发展。

“幼有优育”愿景下的高品质幼儿园园长品质提升

在新的发展阶段,幼有优育将成为学前教育发展的基本方向。作为幼儿园改革发展的掌舵人,园长要担当使命,把握好时代方向,认清高品质幼儿园的发展目标,坚持自我修炼的育人初心,以大梦想开启高品质发展,以大格局撬动高效能治理,以大智慧营造高品质生活,增强愿景修炼、学术修炼、心智修炼。

优化幼儿园托育服务的必要性和实践路径

普惠托育服务体系建设是目前国家生育政策的重要支持措施,也是“幼有优育”的必经之路。幼儿园是发展普惠托育服务的重要力量之一,优化幼儿园托育服务对回应家长高质量的托育需求、提升幼儿园教师的保教水平以及促进婴幼儿托育服务与管理专业的发展都有重要意义。优化幼儿园托育服务的实践路径包括:幼儿园增加托育服务有效供给,同时加强托育师资准入标准,加强专业培训;高校明确托育人才培养目标;政府完善幼儿园评估体系。

“行走”是最美丽的姿态——优质幼儿园创建有感

为促进学前教育优质、均衡、普惠发展,江苏省早已从“幼有所育”向“幼有优育”迈进。优质幼儿园的创建在确保全省学前教育持续、快速、健康发展的同时,让学前教育的公益性、普惠性、均衡性发展成果惠及民生。

锤炼六大要素,铸就硬核品牌——成都市金牛区机关第三幼儿园品牌建设实践路径

新时代呼唤高质量的学前教育,提升幼儿园保教质量、树立幼儿园办学品牌,是推动学前教育改革发展的重要战略。幼儿园的六大办学要素为文化、课程、环境、队伍、家园和管理,幼儿园品牌建设的六条路径为擦亮底色、筑牢根基、筑造风景、激活源泉、搭好支架和强化后盾。

学前教育高质量发展的思与行

党的十九届五中全会作出了我国已经进入高质量发展阶段的重要判断,并明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求。教育部党组书记、部长陈宝生在《建设高质量教育体系》一文中,具体阐述了高质量教育体系的意义和任务,尤其是强调了要夯实高质量教育体系根基,重点是“推动义务教育均衡发展和城乡一体化,完善普惠性学前教育和特殊教育……加快健全‘幼有所育、学有所教’等方面国家基本公共服务制度体系……”这对于我们进一步理解和落实高质量教育体系的建设具有重要指导意义。