基于翻转课堂与OBE的“幼稚工业保护理论”课程思政探讨

本文构建了基于翻转课堂和OBE理念的课程思政教学设计的新流程。在《国际贸易学》的“幼稚工业保护理论”一节,先把思政元素嵌入本节教学内容,然后按新流程逐项设计课程思政教学:先设立含有思政目标的教学目标;再设计融入思政教育的课前、课中、课后教学过程;最后评估思政目标的达成度。新流程可显著提升课程思政效果。

战争与幼稚工业保护理论——基于抗日战争时期中国民生机器厂演化的检验

幼稚工业保护理论的提出与欧洲的战争经验有密切关系,本文则试图通过一个中国工业史的案例予以进一步的检验。抗日战争爆发前,作为中国西部的一家企业,民生机器厂仅具备修理能力,属于典型的幼稚工业企业。抗日战争爆发后,一批东部工业企业、技术人员和产业工人内迁,被民生机器厂吸纳,充实了该厂的技术力量。抗日战争时期后方航运业的需求激增,促使该厂学习制造轮船,实现了由修配到制造的跨越;同时后方进口国外设备困难,民生机器厂自力更生学习制造核心部件,并由此提升了技术能力。民生机器厂在抗日战争时期实现了真实的能力积累,但企业的发展并非拜战争所赐,只是战争这一历史偶然因素为民生机器厂等落后地区的企业创造了适宜的供求条件,诱导其由低级产品市场进入高级产品市场,进而推动了工业化。