民国时期我国幼稚教育课程与教法研究

幼稚教育在我国起步较晚,到了近代才有缓慢的发展。民国以来为振兴国家的需要,幼稚教育被提到重要高度,通过一系列的教育改革和教育立法,先后制定幼稚课程标准以及指导教学的基本方法。教育部门希望以此在某种程度上提高国家人才培养的质量,进而改变中国当时落后的教育局面,但是在具体的实施过程中仍然存在不少问题。因此,深入研究民国时期幼稚教育对当今我国幼稚教育的改革与发展仍然有一定的借鉴意义。

张宗麟本土化幼稚教育观简析

1840年以后,西方幼稚教育的一些概念、思想和机构随着西学东渐之风进入中国,从而在近代幼教领域出现了严重的外国化倾向。张宗麟以中国幼教史上男幼稚教师第一人的身份对近代幼稚教育民族性缺失的现象展开广泛的考察与研究,并协助陶行知先生、陈鹤琴先生进行幼稚教育本土化改革,提出了卓有成效的意见。这些意见对当代中国幼教的发展仍有裨益之处。

民国最早创设的幼稚教育研究社团考论

张宗麟认为,1927年前后,由陈鹤琴领衔筹创的"南京幼稚教育研究会",为民国时期"全国最早的一个会"。然而事实并非如此。较其为早的幼教社团,尚有上海幼稚教育研究会(1926年1月)、北京大学教育学会幼稚教育研究组(1925年12月)、中华教育改进社幼稚教育组(1923年8月)、北京女高师幼稚教育研究会(1919年10月)和江苏省教育会幼稚教育研究会(1916年8月)。这五个社团,可视为民国前期幼教社团史的骨架;而最早创设者,无疑当推江苏省教育会幼稚教育研究会。

民国乡村幼稚教育试验的历史发展及启示

20世纪二三十年代,中国近代著名幼儿教育家陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟、孙铭勋及戴自俺等人先后发起、参与了乡村幼稚教育试验运动。他们以生活教育理论为指导,以建设经济的、适合国情的、适合乡村生活的幼稚园为目标,在南京、上海、北平等地建立了一批乡村幼稚园实验区,不仅为中国近代学前教育史书写了辉煌的篇章,也为当前农村学前教育发展提供了有益的启示。

庄泽宣的幼稚教育思想初探

作为民国时期著名的教育家，庄泽宣在长期的教育探索与实践q-形成了中国化的、独具特色的幼稚教育思想，关5--@g^Jt,童的年龄分期、创设适宜幼稚儿童成长之环境、寓游戏于整个幼稚教育阶段、源于经验的幼稚教育课程、幼稚园与初小衔接的思想，对我国当前乃至今后的幼教改革有重要的指导价值。

多种方法联合预防术眼覆盖对幼稚教育斜视患儿全麻术后躁动的影响

探讨多种方法联合预防术眼覆盖对幼稚教育斜视患儿全麻术后躁动的影响。方法 将100例斜视儿童随机分成研究组和对照组,每组50例。而对照组则给予儿童眼科斜视术后一般护理常规指导,即告知患儿家属术前禁食8小时,禁水6小时。术后遵医嘱给予患儿心电监护、氧气吸入、用药指导和术后注意事项等常规护理。研究组在此基础上给予有效宣教、情景模拟、情景游戏--捉迷藏方法等多元化的护理模式。结果 研究组儿童术后躁动评分明显小于对照组(P0.01),护理满意度明显高于对照组(P0.01)。结论 多种方法联合可以减少全麻术后患儿术眼包盖躁动次数,降低患儿的黑暗恐惧症,减少患儿哭闹,提高住院期间患儿及家属的满意度。

“乡村幼稚教育先驱”陶行知的幼儿教育思想略论

陶行知是我国伟大的人民教育家,在教育领域成就卓著,他不仅是生活教育思想的创立者,也是中国乡村幼稚教育的开拓者和奠基者。他在实践中创立的极具生活教育特色的乡村幼教思想以及他身体力行的实践极大地推动了中国幼教事业的进步和发展。

试析陶行知对中国幼稚教育的探索

陶行知是我国著名的教育家,幼稚教育是陶行知乡村教育体系中一个重要的组成部分,也是陶行知生活教育理论的重要实验基地。陶行知对中国近代幼稚教育的探索主要体现在三个方面：对幼稚教育重要性的认识;办适合中国国情和具有中国特色的幼稚园;创建训练幼稚园师资的模式。

庄泽宣的幼稚教育思想初探

作为民国时期著名的教育家,庄泽宣在长期的教育探索与实践中形成了中国化的、独具特色的幼稚教育思想。他关于幼稚儿童的年龄分期、创设适宜幼稚儿童成长之环境、寓游戏于整个幼稚教育阶段、源于经验的幼稚教育课程、幼稚园与初小衔接的思想,对我国当前乃至今后的幼教改革有重要的指导价值。

陶行知乡村幼稚教育试验及其现实观照

陶行知先生是中国近代乡村幼稚教育的先驱之一,创办了我国第一批乡村幼稚园,开展了以生活教育理论改造乡村的幼稚教育试验,确立了一条适合中国乡村幼稚教育发展的中国化、平民化、普及化的道路。述论陶行知乡村幼稚教育试验以此观照现实:第一,普及乡村幼儿园:政府兜底,乡民支持;第二,构建生活教育课程:儿童为本,乡土为根;第三,培养“新乡贤”:幼儿教师成为乡村生活的灵魂。

质量话语下张雪门幼稚教育思想现代演绎

"提高质量"是十三五期间我国学前教育事业发展的主要目标之一。张雪门先生作为我国学前教育事业的开拓者,认为幼儿师资的质量决定了幼儿教育的质量,幼儿教育的目标和课程设置应随着时代的变化而更新,教育的最终目的是帮助幼儿适应现在生活环境的基础上,适应将来的生活。随着信息化、全球化、知识经济时代的来临,社会对人才培养提出了新的需求。基于张雪门先生的教育理念,高质量的幼儿教育应该在结合时代特征、儿童特性、儿童的生活特点基础上构建具有时代性教育目标,培养幼儿适应第三空间生活的能力,适应幼儿的生长,回归幼儿经验,创设有生命力环境,培养优质师资以促进优质的学前教育形成。

孙铭勋乡村幼稚教育实践与儿童文学教学

孙铭勋,陶行知先生的学生和其生活教育思想的忠实践行者。他在解放前从事中国乡村幼稚教育的教育主张和实践,新中国成立后承担高校儿童文学教学。孙铭勋的教育人生体现了平民教育思想,始终坚持"教学做合一"的教育方法,并做出了积极的贡献。文章提炼出孙铭勋教育实践中的一些经验做法,对当代幼儿教育与儿童文学教学具有现实意义。

张宗麟的幼稚教育思想对当今学前教育的影响和启示

作为陈鹤琴、陶行知思想的践行者和发展者,张宗麟先生关于幼儿教育的主张及探索实践对我国学前教育的发展产生了深远影响。本文主要介绍了我国幼教先驱张宗麟先生本土化、科学化的幼稚教育思想和乡村幼稚教育思想,并分析了其对当今学前教育的启示。

如何使幼稚教育普及？

2018年11月7日,《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》正式发布,围绕进一步完善学前教育公共服务体系,切实办好新时代学前教育,保证学前教育深化改革和规范发展提出了具体意见,这反映了国家对学前教育的重视。而在九十年前,陶行知就已开始为学前教育普及奔走疾呼,并先后开展了一系列幼稚园建设和幼稚教育研究活动。在《如何使幼稚教育普及?》中他指出,教育者必须做到"三个改变",一是改变人们的态度,二是改变幼稚园的办法,三是改变训练教师的制度,这样方能普及幼稚教育。

1929年乡村幼稚教育的“课程改革”

80多年前的1920年代,＂幼稚园＂还是一个很新鲜的名词,而＂乡村幼稚园＂更是闻所未闻。按照陶行知先生＂中国的、省钱的、平民的＂原则创建的乡村幼儿园,房屋、设备、教材、教学法从哪里来呢？

陶行知教育理念下幼儿一日生活中的幼小衔接

陶行知先生是我国幼儿教育事业的开拓者,他强调“小学教育是建国之根本,幼稚教育尤为根本之根本”“幼儿教育实为人生之基础”,可见陶行知先生非常重视学前教育。不仅如此,他还提出了“生活即教育”的教育理念,强调生活和教育相辅相成,生活决定教育,教育要通过生活才能达到目的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出:“幼儿园应与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”3~6岁是幼儿为后继学习和终身发展奠定基础的重要阶段,幼儿园应寓教育于生活之中,将幼小衔接与一日生活有机融合,帮助幼儿养成良好的学习品质,为其终身发展奠定良好基础。

陶行知乡村幼稚教育对当下农村幼儿园办学的启示

人民教育家陶行知抱着改造乡村幼稚教育的信念,带领张宗麟、孙铭勋、戴自俺等几位教师开展实践教育活动。他们立足于乡村特有的风土人情和灵活的幼稚教育理念,将乡村幼稚园在一段时期内办理得有声有色,对当时乡村幼稚教育起到一定的影响。这对于如今农村幼儿园的问题有一定的借鉴意义。因此本文围绕晓庄乡村幼稚园的历史背景、活动内容与历史启示三个方面进行阐述,以期对当今农村幼儿园的发展提供借鉴。

晓庄乡村幼稚教育试验研究

二十世纪三十年代,陶行知率先发展了乡村幼稚教育,与孙铭勋和戴自俺两位教师开展了幼儿教育活动。他们特殊的教育理念和充分利用乡村自然资源的方法,使晓庄幼稚园在一段时期内发展兴盛,对当时乡村幼稚教育的发展有促进作用。当今农村的学前教育同样也是一个大难题,受到各方面的关注,急需通过合适的办法加以解决。因此本文通过介绍晓庄幼稚园的背景、课程活动安排与其优势之处,以期对当今农村幼儿园的创办与发展提供借鉴。