教材选文的哲学思考——以广东版和人教版高中语文选修教材为例

语文教育,并非仅仅是知识获得的过程,更是一种文化熏陶的过程。教材就是学生在校园里知识积累和文化修养提升的最重要的形式和载体。语文教材(尤其是选修教材)范文的编选,不仅要考虑当下的社会发展形势,也要考虑到当地的文化具体状况,应顺应多元化的发展趋势,文本选择既要植根于汉民族文化传统,又要增强时代气息和韵律,反映当今社会时代的精神内涵,与此同时还应注意吸纳多元文化,加强与国外文化的交流与融合,努力使教材符合学生的思想实际和生活实际,促使学生拓展思维和利于理解、尊重多元文化。

统编高中语文选择性必修与原人教版选修教材的比较及教学策略研究

统编高中语文教材较之前发生了很大的变化,但没有完全改变既往的教材教法,而是对原人教版教材的传承、发展和创新。使用统编高中语文选择性必修来对语文教学进行改革,必须基于学情,逐步进行调整和改进。一、统编高中语文选择性必修教材与原人教版选修教材的比较。统编高中语文教材是2017年由教育部启动编写、2019年8月投入使用的教材,分为必修教材上、下两册和选择性必修教材上、中、下三册。统编高中语文选择性必修教材与原人教版选修教材既有相同点,又有差异性。(一)相同点。首先,二者都以马克思主义为指导,贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,政治方向和价值导向正确突出,语文课程以文化人、以文育人的功能得以发挥,语文课程的综合性、实践性得以强化,学生语文学科核心素养和文化自信得以提升。

我观人教版高中语文选修教材

无论是必修教材还是选修教材，教材内容的选择都是为了帮助学生提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德和科学文化素养，让学生受益。如《先秦诸子选读》和《古代诗歌散文选》里面的很多篇章在过去的高考试题中也都出现过，对今天文言基础本来就薄弱而又不喜欢读我国文化经典的师生来说，

关于高中语文选修课的困惑与反思——以人教版高中语文选修教材为例

自2000年启动新课程改革以来,已走过了10个年头.随着2003年<普通高中课程方案(实验)>的出台,普通高中必修课加选修课的课程结构及课程管理的改革也已走过了7个年头. 根据教育的等价性原则,选修课与必修课应该具有同等的价值.考虑到课程设置的灵活性和多样性,应该允许学生有选择的自由,保证学生升学和就业都感到方便.

人教版高中语文选修教材指瑕

人教版课标高中语文选修教材——《中国古代诗歌散文欣赏》，文化气息浓厚，侧重培养学生鉴赏审美能力。有助于丰富学生情感，提升学生人格。在学习中学生受益颇多。但笔者在其中也发现几点瑕疵在这里想和大家探讨，并向教材编者请教。

从高中语文教学看学案和导学稿编写的有关问题——以粤教版选修教材《唐诗宋词元散曲选读》第一课为例

著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。目前，对于语文教学形成的共识是，必须重视学法指导、思维过程和能力发展，不能忽视学生在课堂教学过程的多种需要和潜能，

教材的编排体例和内容要满足教学需要——人教版高中语文必修教材文言文编排存在的问题及建议

体现课程标准理念的教材是教学活动的载体,对教学的影响是显而易见的。教材的呈现方式体现编者的意图,决定对文本的处理方式,制约着教学活动的开展,影响教学目标的达成。人教版高中语文必修教材按文体组元选编文言文文本,兼顾文体特征和人文内涵,具有鲜明的时代性、扎实的基础性和多样的选择性,但也存在着一些弊端。

《我很重要》宣扬的是个人主义——与广东版高中语文教材分册主编刘晟老师商榷

（一）《语文学习》2007年第1期以专栏加编者按的形式，在《从认知自我的重要开始》这一总标题下推出了一组文章，对课文《我很重要》进行了全方位的解读。这组文章包括作家毕淑敏的创作经验谈《重要是一个问题》、广东版高中语文教材分册主编刘晟谈课程设计目标的文章《一个帮助认识自我的综合学习活动》、一名中学语文教师的教学心得《（我很重要）的教学体会》及两名学生仿写的范文。应该说这是一次很具权威性的解读，

高中语文粤教版教材指瑕

近几年,笔者所在学校语文科组采用的是高中粤教版教材,该套教材由五个必修本和十几个选修本组成。总体上讲,这套教材的选编是符合广东地区的教育与经济发展现状的，体现了地区特色。

谈课本插图在高中语文教学中的作用——以人教版为例

优秀的插图是语文教材的有机组成部分,不仅能够激发学生的阅读观赏兴趣,还能强化教材的直观性,带来更为直接的感染力,加深读者对文本的印象.能与学生的再创造相对比,帮助学生更好地理解作品塑造的人物形象、描绘的场景、创设的意境.人教版高中语文教材五册必修课本以及选修教材都配了很多的课本插图,每一幅都是编写者精心选取的图片,是作品中的人物形象或者意境,具有很强的感染力,是教学中最为重要的资源,应用好插图对高中语文教学意义重大.

基于学习任务的小说单元整体性教学设计--以人教版高中语文必修三第一单元为例

一、单元整体性教学与学习任务《普通高中语文课程标准(2017版)》根据语文学科的特征以及价值围绕核心素养提出了18个学习任务群,其中小说体裁独立稳定、文学价值丰富,是语文学科的重要内容之一,在人教版高中语文必修、选修教材中均有所涉猎,并针对小说阅读教学提出整本阅读与交流、文学阅读与写作、国内外作家作品研习、专题研讨等学习任务群,充分体现小说在语文教学中的重要地位。

浅谈粤教版高中语文选修教材的处理方式

自2004年秋季实施新课程以来，粤教版高中语文教材便包括了“唐诗宋词元曲选读”、“传记选读”等八类序列性的“选修教材”，这让一线语文教师大为苦恼，不知如何处理。根据笔者个人的经验，只要适当地将选修教材与必修教材融合，与考试衔接，在教学中合理引导，选修教材的作用是能得到良好发挥的。具体而言，选修教材的处理主要需注意以下三个方面。

高中语文选修教材的整合教学——以粤教版《唐诗宋词元散曲选读》为例

粤教版高中语文选修课有五大系列，教材数量多，容量大，但一本教科书只能用36课时学习。很多时候，教师教学观念的保守使得教材与课时的矛盾愈演愈烈，教师疲于备课，变成教材的奴隶，把选修课当成了必修课，忽略了学生的个性阅读和评价。而学生或囫囵吞枣，

高中语文选修教材错用成语举隅

现行高中语文选修教材（人教版）已使用多年，笔者在执教过程中常发现一些成语错用现象。且不说课文，单看教材编者在课文前后所写的话语，就有以下几个错用成语的例句。

从近两年广东高考题谈岳麓版必修本与选修本教材的整合

教材整合就是把分散、零碎的教材知识进行整理，使历史知识系统化。新课改下，不同版本的教材之间存在较大差异，因此近年来不少有关中学历史教学的论文谈到教材整合问题，但探讨必修本与选修本教材之间整合的不多。下面以岳麓版教材为主，以近两年广东高考题题为例．谈谈必修本与选修本教材的整合问题。

现代散文选修阅读教学路径举隅

散文是最具“人性化”，与现实联系最紧密，直观再现作者思想情感的一种文体，以白话文写就的极富生活气息的现当代散文则是高中生的至爱。人教版高中语文教材所选散文皆文质兼美、情理并茂的经典之作，然而当下流行的自然随意的“浅阅读”读书方式并不适合学生阅读研习现代散文。鉴于此，笔者尝试并总结了以下阅读路径。

对高中语文选修课程的思考与探索

目前,宿州市高中语文学科的课程安排基本是"必修+选修"。开设选修课,其目的是好的,选修课程是必修课程的拓展与提高,可以促进学生特长和个性的形成,适应学生兴趣和潜能的发展。作为一线教师的我,在语文选修课的实践操作中,遇到一些问题,也探索了一些新的教学方法。一。

高中古诗文“少教多学探究”例谈

高中语文教学中,古诗文一向是重难点所在,而新课标对此也有详细的要求。本文从《短歌行》入手,以笔者自己的课堂教学实际为例,同时结合《三国志》中相关篇目,探究曹操这一形象,同时以期探究如何引起学生阅读古诗文的兴趣,并拓展其古文阅读面,从而提高学生阅读古诗文的能力。

“联评”导引 激发情趣——人教版高中选修课现代散文阅读教学摭谈(一)

一、教材略说 现行人教版高中语文教材之《中国现代诗歌散文赏析》，是高中学生在高二第二学期、高三第一学期语文选修课的学材之一，而其散文部分之“那一串记忆的珍珠”“心灵的独白”“一粒沙里见世界”“如真似幻的梦境…‘自然的年轮”等五个单元中，既辑人了现当代著名作家如林语堂的《动人的北平》、李大钊的《新纪元》、余秋雨的《都江堰》、茅盾的《森林中的绅士》、汪曾祺的《葡萄月令》等要求学生“精读”的作品，还选编了现当代知名作家张承志的《汉家寨》、梁衡的《特利尔的幽灵》、周涛的《捉不住的鼬鼠》、曹明华的《美》、梁遇春的《吻火》、史铁生的《合欢树》、丰子恺的《云霓》、