外语水平和粤语方言片区对广东英语学习者/n/、/l/、/r/发音习得影响的研究

粤语方言区英语学习者的英语辅音发音习得受外语水平和方言语音两个因素的制约。调查结果显示高低外语水平英语学习者/n/,/l/,/r/这三个音的普通话发音没有差异,但英语水平高低者在这三个英语辅音的发音正确率上有显著差异;学习者英语辅音/r/的正确率最低;此外,/n/发成/l/的现象主要出现在来自广府和四邑片粤语区学生的发音中;外语水平高的学习者这三个音的英语错误发音的表征类型比较明确,外语水平低的学习者英语/r/的错误替代类型非常多。

语言运用能力测试的改革方向——2005、2006年普通高考广东英语卷命题思路

2005年和2006年普通高考英语（广东卷）延续了历年全国高考英语命题的基本原则和方法，在总体结构、长度、试题的命制原则、难度、能力检测取向等方面大体保持一致，注重基础，强调运用，突出能力的考查。在试题命制方面，体现新课程标准的理念，为2007年全面实施新课标做了充分的铺垫，以期对中学的英语教学乃至传统文化教育有良好的反拨作用。

略论鸦片战争前的“广东英语”

在早期中西贸易和交往中，自然会碰到语言交流的问题。然而自18世纪清政府奉行的闭关政策，以及随后一系列防“夷”章程的订立，却人为地割断了中西间的双向语言文化交流。在此背景下，作为近代中西语言交流的一个契机－“广东英语”的兴起就成为一个颇值得探讨的问题。

2008年高考广东英语状元孙贝贝献经

高中英语学习，老师从来不给我压力，也从来不用那种应试教育的方式，即题海战术，而是指导我多看英文书籍，增加英文书籍的阅读。我每周都会写一篇300字的英语作文交给她，这也是一项特殊的训练吧。

从广东英语高考作文谈高中生英语写作能力培养

英语作文一直是学生的弱项．要切实提高高中生的英文写作能力，在仔细分析高考作文题的基础上，多找到一些能够帮助提高英语写作教学有效性的方法很有必要。

广东高考英语听说考试角色扮演中五答部分的解题技巧

广东高考英语听说试题中角色扮演部分主要从语言和信息两个维度考查学生的英语听和说的能力,其中信息维度主要考查考生准确获取有效信息的能力。这意味着考生必须在听的过程中有针对性地捕捉信息、对信息点进行瞬间强化记忆并快速记笔记,然后准确回答出电脑提的五个问题。但据笔者观察,不少考生在考试过程中或多或少遇到关键信息抓取量不足、信息抓取错误或速记方法不当导致漏听重要信息等难题。

英语学科核心素养视角下的英语中考试题分析及教学探究——以2023年广东中考英语为例

英语学科核心素养为英语学科教学提供了新的导向,也为英语学科测试与评价提供了理论方向。基于英语学科核心素养分析英语中考试题有利于帮助初中英语教师明确英语中考考查方向,更好地帮助学生复习。因此,本研究从英语学科核心素养的角度分析了 2023 年广东中考英语,详细地探讨了核心素养理念下初中英语试题的考查逻辑以及提出了相应的教学策略。

高考英语广东卷任务型写作题型——基于证据的介绍

广东省自2007年启用新高考英语卷,该卷写作题型体现了《新课标》的教学目标和测试主旨,反映国际写作测评新理念和新趋势。对532名目标考生、150名教师和25名专家的调查显示,超过八成半的考生接受该题型,教师和专家总体认为该题型能够有效检测并帮助学生提高被考察能力,师生任务表征较清楚。应加强命题、评分标准制定、评分环节的研究。

语音可视化技术赋能的听说教学实践——以广东高考英语听说考试模仿朗读部分备考为例

广东高考英语听说考试中的模仿朗读部分重点考查学生朗读的发音标准性、流利度和完成完整度。以往在进行语音课的教学组织、操练和评价时,教师多采用课堂大班演示发音、带领练习和听音纠正的方式。随着语音可视化技术在外语语音教学中的广泛应用,结合班级语音室操练的大数据,教师能够对个体学生发音标准性、流畅度和完整性进行精准诊断,从而既能在大班课堂上进行有的放矢地进行教学指导,同时课后也能实现学生的个性化辅导,从而提高备考效率,提升备考效果。

略论广东皮钦英语

广东话与英语接触促成广东皮钦英语的形成。广东皮钦英语的特点是语法依据粤语语法体系,语音呈现为适当改造的粤语语音系统,词汇表现为比较少的词汇项目。广东皮钦英语无论在过去还是现在都履行了交际职责,它是英语在其本土外的又一重要的变体,是语言学习者的一种中介语形式。

2007年广东省高考英语新题型解析

2007年广东省高考英语题型作了一些调整,主要体现在:提高了听力部分的分值;加大主观题的题量和分值,同时减少客观题的题量和分值;将以客观题形式考查的单项填空题调整为以主观题形式考查的语法填空题;减少完形填空题量;在阅读题中新增一道信息匹配题;写作分为基础写作与读写任务写作。本文针对题型的调整提供了相应的复习策略。

从广东高考英语“读写任务”看学生英语篇章思维能力的培养

"读写任务"是广东高考英语卷写作题区的第二个题型。本文通过对2013年广东高考英语"读写任务"设计理念与特点的阐述,从篇章思维层面用写作实例分析其常见错误。本文还比较和鉴别了英汉两种语言在篇章组织上的三大思维特征,附一篇2013年广东高考英语"读写任务"参考范文,并对其进行解读和分析,以揭示培养学生英语篇章思维能力的要义和途径。

基于概化理论和多层面Rasch模型的计算机化英语听说考试评分研究

广东省高考计算机辅助英语听说考试评分工作采用评分人对考生录音评分。由于人工评分主观性强,会存在各种评分误差,因此有必要对如何客观、公正地评分进行深入研究。本研究采用概化理论和多层面Rasch模型,对某次模拟考试的评分数据进行深入分析。评分数据包括三位大学教师和两位中学教师对广州市某中学117位考生录音所评的分数。概化理论研究结果表明:任务难度是测试总变异的主要来源(46.8%);在当前高考评分工作采用评分人侧面既嵌套于任务侧面又嵌套于考生的R:(p×T)设计的双评条件下,概化系数为0.647。多层面Rasch模型分析结果表明:尽管评分人严厉度差异显著,但内在一致性很强;在偏差模式上,大学教师对任务一偏严、对任务三偏松,而中学教师则相反。上述结果既为完善考试评分设计提供了重要的实证依据,也充分表明概化理论和多层面Rasch模型在研究视角上的互补性。

中式英语发展趋势初探

中式英语是在特殊的历史背景下出现的具有中国特色的英语。早期的中式英语以洋泾浜英语和广东英语为代表,它们承担了中西交流的历史使命。随着中国综合国力的提升和对外交往的增多,中式英语传递的信息量更大,它的表达方式也变得更加丰富多彩。如今的中式英语充满着生机和活力,有人情味,有幽默感,体现了时代特色。

探索山区学校提高学生英语听说能力方法的研究

2011年广东开始了高考计算机辅助英语听说考试，本文通过调查问卷，课堂观察和访谈的实验方法，来找出学生提高听说能力的问题与障碍，并针对他们的问题探索出适合我们山区学校的提高学生英语听说能力的方法。

全方位、立体式大学英语教学模式的构建

本文主要论述广东外语外贸大学基础英语学院大学英语教学的改革与实践 ,希望能对我国大学英语教学界有所启示。

从“通事”到“翻译官”——论近代中外语言接触史上的主、被动角色的转移

在对明清以来中外语言接触的研究中 ,“通事”作为这一过程的重要交流媒介不可忽视。这些在 1 6世纪至 1 9世纪初担当广东沿海中外贸易和交涉事务的翻译人员有的来自民间 ,有的为官方指派。他们与后来同文馆、广方言馆科班毕业的“翻译官”不只是表面上称呼的不同 ,更反映出其时位居高官的朝廷大员是在一个十分“被动”的状态下开始学洋语的 :由藐视“番人”、“鬼话”到被迫学洋语 ,识洋务 ,从对“通事”的不信任到对“翻译官”的竭力培养。同一个角色所处的地位经历的这种“自下到上”的巨大转变 ,其背后的社会动因值得作一研究。

《咭唎国译语》的编撰与“西洋馆”问题

乾隆是中国最早直接接触英国人和英国语文的清朝皇帝。他统治时期,朝廷就曾编纂出一部至今仍藏在深宫的中英词汇对译文典——《咭唎国译语》。该书的内容明显带有"广东英语"的诸多特征,却长期为英国在华传播史研究者所忽略。缘此,探讨该书的编纂由来、背景和内涵特点,其意义不言而喻;围绕这一主题,还考察辨析了当时"西洋馆"的设立和中国人"西洋"观的演变问题,并澄清了一些误解。

明末至清前期负责同欧洲国家交往的“通事”

明朝末年,葡萄牙、西班牙、荷兰、英国和法国陆续来到中国,并在1685年清朝政府下令四口通商后,同中国展开大规模经济贸易。这种交往催生出了负责同非中国朝贡国的欧洲国家交往的通事。他们既是翻译官,又是政府对外政策的执行者,对中西方之间的交流起到了一种推动作用。

《红毛番话》索解

我曾经写过《鬼话、华英通语及其他》等文，介绍中英语言接触初期的一些英语教科书，并且可惜那些由国人所编的《鬼话》之类今天无由得见，不但使我们对上一世纪洋泾浜英语的面貌了解不够，而且也少了对当时社会风貌的感受。不料今年短暂去台湾访问，却让我在无意之中发现...