“双一流”背景下一流师资队伍建设:进展、困境与突破——以广东邮电职业技术学院为例

近年来，随着我国高等教育规模迅速扩张，高等教育从大众化阶段向普及化阶段转型，也由此引起了高等教育“数量”与“质量”的冲突，学者们对高等教育领域的探索也更多的关注质量层面。当前，“一流大学一流学科”建设正如火如荼，

引研进校 共建平台——广东教育杂志社与广东邮电职业技术学院共建工作站

5月8日下午，广东教育杂志与广东邮电职业技术学院共同组建的“《广东教育·职业教育》杂志广东邮电职业技术学院工作站”和“《广东教育·职业教育》杂志信息技术教育编辑部”在广东邮电职业技术学院挂牌成立。广东教育杂志社社长、总编辑黄小坚和广东邮电职业技术学院院长陈玉欢出席了会议，并分别代表杂志社和学院讲话。

合和共生的跨界育人之道——广东邮电职业技术学院办学记略

曾经，她被誉为“广东邮电黄埔军校”；现在，她是全国高等职业院校社会服务贡献50强，然而，在有些人眼中，广东邮电职业技术学院（以下简称“邮院”）的办学方式多少有点另类。2017年10月18日，对于陈玉欢校长和她领导的邮院来说，注定是意义非凡的一天。在党的十九大报告中，习近平总书记提出：完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。职业教育和培训体系被提到了同等重要的地位，这正是多年来邮院一直坚持的理念．一直践行的道路。这仿佛是邮院的一次“正名”，让邮院人更加坚信自己多年的付出和探索是值得的，也让他们更有信心和干劲，在跨界发展的道路上，和合共生，蓄势谋远，让荣耀邮院梦启新篇。

广东邮电职业技术学院选修乒乓球课程开展情况的研究

本研究以文献资料法、问卷调查法、数理统计法等,对广东邮电职业技术学院选修乒乓球课程的教学方法与手段、课程受欢迎程度、选课动机、学生课后参与运动情况等进行了调查分析。对当前乒乓球运动在广东邮电职业技术学院课程开展过程中存在的问题,并提出合理的建议,为今后乒乓球运动的课程开展提供借鉴和参考。

高职学生素质行为养成学分制实证研究——以广东邮电职业技术学院为例

“学分制”是基于学生日常行为养成教育管理、第二课堂素质教育与活动，在此基础上实现学生素质行为的教育管理覆盖学期正课授课时间外的学习、生活全程，从原来的大量评定式考核发展成更公平公正透明的量化考核，形成学分制，系统化。自2013年9月在2013级学生中试行，在2014级学生中全面实施。从监测的数据看，学生在自我纪律管理、职业素养、技能培训和综合素质方面得到了较大进步。

基于协同育人的校企合作机制的探索与实践——以广东邮电职业技术学院为例

高等职业教育是能力本位的、培养学生职业技能的高等教育类型，学生毕业后大多从事生产过程的岗位作业与管理，应用型高技能人才是高职学生的人才培养定位。高素质技术技能人才的培养需要大批企业的共同参与，校企合作是高等职业院校人才培养的基石，工学结合是学生成才的最好途径，因而高职院校必须要将普通高等教育模式调整为“校企合作”办学模式，并建立一套符合自身条件的校企合作机制。

大学治理视域下高职院校人事制度改革探索——以广东邮电职业技术学院为例

大学治理是建立现代大学制度的必由之路,人事制度改革是推进大学治理的关键环节。高职院校作为高校中的一个特殊类型,应立足现实、顺应形势,积极探索人事制度改革之道。本文基于大学治理的视角,对高职院校人事制度改革的重要意义、所面临的困境以及改革的路径进行了一些思考,并以广东邮电职业技术学院人事改革为例,推进对于高职院校人事制度改革的探索。

“岗位定制与企业订单融合”人才培养模式探索与实践——以广东邮电职业技术学院为例

当前中国教育正处于转型发展的关键时期,基于学生个体成长的精准育人和岗位能力培养,已经成为职业教育领域教学改革和发展的焦点问题。国家职业教育改革实施方案(国发[2019]4号)进一步提出:促进产教融合校企“双元”育人,职业院校应当根据自身特点和人才培养需要,主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。

提升高职移动商务专业新生学习兴趣的行动研究——以广东邮电职业技术学院为例

一、研究问题的发现与分析（一）研究问题的发现移动商务专业于2015年11月被教育部将纳入专业目录，其课程设置、授课方式、人才培养方向等可参照的经验、资料、教材有限；理论知识多，现有理论研究滞后现象明显，且属于实践性强的应用课程，对学生的自学能力提出较高要求。

以职业培训促进高职教育校企深度融合的实践——以广东邮电职业技术学院为例

一、高职院校开展职业培训的必要性与可行性《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，实行工学结合、校企合作、

创新现代学徒制“4＋”模式 培养新时代“服务工匠”——广东邮电职业技术学院面向呼叫中心行业的现代学徒制实践探索

现代学徒制试点是深化产教融合、完善职业教育和培训体系，推动职业教育高质量发展的重要实现形式。广东邮电职业技术学院面向呼叫中心行业开展现代学徒制，通过行业、企业、高职学院、中职学校四方协同，在搭建校企合作平台、优选合作企业、发挥行业引领、创新岗位实践教学、实现中高职连贯培养等方面进行了探索实践，初步形成了现代学徒制“4＋”模式，为高职院校开展现代学徒制提供借鉴和参考。

高职院校精准扶贫的探索与实践——以广东邮电职业技术学院为例

2013年11月，习近平总书记在湘西调研时强调：“扶贫要实事求是，因地制宜，要精准扶贫。”他还指出“扶贫先扶志，扶贫必扶智”。自此，教育精准扶贫的理念逐步被明确和应用。职业教育注重技能、实践，更适合农村贫困人口的教育基础，在培养适龄劳动力上具有见效快、针对性强的特点，因此职业教育应更全面地服务于贫困人口，成为精准扶贫的又一途径。

广东邮电职业技术学院

广东邮电职业技术学院是经省政府批准设立的公办公日制普通高等职业院校，于2002年4月28日正式挂牌成立，其前身是有着六十五年的历史，被誉为“广东邮电黄埔军校”的广东省邮电学校。

广东省教育研究院汤贞敏院长一行到广东邮电职业技术学院调研指导工作

1月25日，广东省教育研究院院长汤贞敏、副院长劳汉生、职业教育研究室主任李海东、教育评估室副主任詹斌、广东高等教育出版社副社长程天一行5人到广东邮电职业技术学院进行捌研指导工作。

校企一体融合发展 “双驱双轨”特色鲜明——广东邮电职业技术学院

广东邮电职业技术学院是经省政府批准设立的公办全日制普通高等职业院校，学院始创于1949年，前身是被誉为“广东邮电黄埔军校”的广东省邮电学校。学院属中央企业举办，校企一体化办学特色鲜明，办学过程中紧跟通信行业企业的发展需求，创新发展，特色强校，强化了自我“造血功能”，走出了一条职业院校创新发展的成功之路。

基于现代学徒制的呼叫中心人才培养实践——以广东邮电职业技术学院为例

现代学徒制是通过校企合作，由学校和企业联合对学生进行的全日制在岗培养。近年来，现代学徒制开始在国内许多高职院校试点，“校企合作，工学结合”是当前我国职业教育改革和发展的方向，也是现代学徒制探索实践的重要内容。广东邮电职业技术学院根据自身特点立足通信行业，致力于为通信行业培养专业人才，2015年，学院与呼叫中心行业就培养专业人才开展了全方位、多元化的合作，开启了现代学徒制人才培养之路，收到了良好的成效。

大学治理视域下高职院校人事制度改革探索——以广东邮电职业技术学院为例

治理理论兴起于20世纪90年代，即“各种公共的或私人的个人和机构管理其共同事务的诸多方式的总和”，是“使相互冲突的或不同的利益得以调和并且采取联合行动的持续的过程”。治理理论也被广泛运用到教育领域中，成为分析大学与政府、社会的关系，解决我国大学发展所面临问题的一种新的思路。

传承企业文化 融合校园文化 建设专业文化——以广东邮电职业技术学院计算机应用技术专业建设研究为例

高职院校专业文化建设既是校园文化建设的组成部分，也是专业建设的重要组成部分。本文主要阐述了计算机应用技术专业如何在校企文化融合的专业文化建设理念下，将企业文化、校园文化与专业文化相互融合，并在计算机应用技术专业人才培养方案中融入专业文化建设的内容，在课程体系构建中融入专业文化建设元素，引入企业文化因子，从而营造职场化的专业文化氛围，实现文化视野下的专业人才培养。

高职院校公益劳动素质教育实践路径探索——以广东邮电职业技术学院为例

广东邮电职业技术学院为提高学校素质教育的质量，经过多年探索和实践，创造性地建成了独具特色、卓有成效，并可推广的公益劳动素质教育课程体系。该课程既传承了传统的“洒扫应对”素质教育方式，又结合了新时代对学校立德树人的要求，做到了继往开来、开拓创新，有效地提高了学生综合素质，为学生全面发展提供了颇具价值的实践路径。

广东邮电职业技术学院

广东邮电职业技术学院是经广东省人民政府批准设立的公办全日制普通高等职业院校，于2002年4月28日正式挂牌成立，隶属于广东省电信实业集团公司，专科层次。其前身是有着五十多年办学历史、被誉为“广东邮电黄埔军校”的广东省邮电学校。学院以学历教育、在职培训、在职研究生教育为核心业务，集教、科、