试论“广义狭义式”德育概念界定的逻辑纰漏

"约定成俗"的德育概念的广义、狭义式解决方案,因其内在的逻辑问题与自我抵牾,不仅流于对德育概念的肤浅把握,而且因对其本体涵义的漫不经心和对其本质的委弃,而对德育学学科、德育理论与德育实践带来了现实的和可预期的危害。德育理论必须重新审视德育概念这一德育学的原点问题与核心范畴。

再谈法制概念的广义与狭义——答刘延余同志

《学习与探索》杂志一九八○年第三期发表了刘延余同志的《评法制概念的广狭二义说》一文,针对李步云在《什么是法制》(载《百科知识》一九七九年第一期)一文中的论点,提出法制只能作广义(即法律制度)一种理解,而不应该再有狭义上的法制概念。刘文提出的反驳意见,我们是不能同意的。刘文提出“不应该再有狭义上的法制”的第一条理由是:“

广义与狭义建筑面积及其概念

1.建筑面积在应用中的问题 各类房产,包括房地产开发商开发的房产所营造的空间包括实体空间、景观空间和以二者依托的文化和信息空间。在房产交易中,景观空间、文化和信息空间属于“软性”指标,而实体空间则是“硬性”指标,在“硬性”指标中除反映二维平面和与层高相关的建筑面积外,还有诸如装修和设备的标准等诸多指标,但在现实的生活中,房产的交易往往更多的关注在建筑面积上。尽管建筑面积不能完整的反映房产的质素及其相应的价值,但在目前的各类交易中,建筑面积仍然作为一个重要的比价和交易依据,在这里,房地产的价值抽象到了建筑面积乘以单价这样一个公式中。

广义与狭义建筑面积及其概念

在现实的生活中,建筑面积是重要的比价和交易依据,因计算差异导致的纠纷时有发生。究其客观原因,包括了建筑面积计算依据的规定不完备、计算规则不系统、不完善、计算程序复杂化等;也缺乏相应的具有操作性的法规及监督系统。本文就建筑面积广义和狭义的概念进行了分析。

中学地理概念的广义与狭义辨析

狭义的海岸与广义的海岸 狭义的海岸指紧邻海滨，在海滨向陆一侧，包括海崖、上升阶地、海滨陆侧的低平地带、沙丘或稳定的植被地带。

档案定义的狭义论和广义论

正确认识档案定义,正确表述档案定义,是档案学基础理论研究中的一个最为基本的问题。对于这样一个基本的问题,我国档案界曾多次进行过讨论,但至今仍未提出一个公认的比较完善的定义。新颁布的《中华人民共和国档案法》对档案定义为:“本法所称的档案。

对狭义政治经济学概念的质疑

一九八○年三月人民出版社出版的《政治经济学词典》中,把广义政治经济学的对称“狭义政治经济学”解释为“

我国高等人才年需求量预测

高等人才需求量的定量分析有利于增强相关部门的决策科学化。高等人才年需求量可以通过对国民经济发展规模、劳动力需求量、劳动力更新状况、高等人才需求比例等要素进行定量预测确定。预测结果为2004-2050年高等人才年需求量在286-354万人之间。

论临床思维概念

文章分析了当前对“临床思维”概念的狭义理解及其局限性 ,提出了广义的“临床思维”概念并分析了形成广义“临床思维”的必要性。

民营经济不是一个模糊概念

本文针对“民营经济是一个模糊的概念”之说,认为狭义的民营经济指个私等非公有制经济;广义的则除了个私经济外,还包括非国有经济中的公有制经济。民营经济概念并不模糊。之所以会认为它是个模糊概念,一是国务院对民营经济的概念至今尚未有一个科学、权威的界定;二是国家统计局也未建立起与民营经济概念相匹配的统计指标体系。

中国古代的两种小说概念

中国古代实际上同时存在着两种小说概念 ,一为广义的小说概念 ,原本只是一个普通语词 ,统称那些不合经艺大道之说 ,也是一个批评术语 ,具有价值评判的色彩。另一种是狭义的小说概念 ,它从《七略》 (《汉志》)著录小说家开始 ,成为一种特殊的文类。唐代以前文献中出现的“小说”一词主要是广义概念的运用 ,唐宋以后两种小说概念往往同时并用 。

奥林匹克运动中的政治概念解析

从政治概念的解析入手,将政治概念分为广义政治和狭义政治,狭义政治又区分为一般的狭义政治和反人道的狭义政治。认为奥林匹克运动的宗旨与广义政治概念是完全一致的,都是站在人类的终极关怀的高度追求完美的社会理想、追求人类社会的和谐发展,奥林匹克运动就是一种广义政治。在奥林匹克运动中,应该将广义政治与狭义政治分开,将一般的狭义政治与反人道的狭义政治分开,处理好奥林匹克运动与一般的狭义政治的关系,摆脱和超越反人道的狭义政治,奥林匹克运动将会实现其崇高的政治价值。

“课程理解”广狭义辨

学界分别用“课程系统”和“教材”这两个理解对象区分“课程理解”的广狭义虽简单明了,但这种区分稍显粗糙。研究和实践中的一些混用现象和弊病都与之有关,说明人们对这一概念的适用范围特别是广狭义背后的理路没有理清。“课程理解”是教育学科领域的基础性概念,是研课程、讲课程及学课程绕不开的概念,因此有必要对其作精细分析。两者在诸多方面存在较大的区别:在哲学原理上,广义“课程理解”从本体论的角度理解课程;狭义“课程理解”从教学认识的角度达到课程理解。在理解的方式机制上,广义“课程理解”运用的是抽象(经验入)及演绎(先验入)思维,产出课程的概念以及课程观;狭义“课程理解”运用的是理解—解释思维,产出课程文本语言的意义及认知模式。在理解取向方面,广义“课程理解”的取向侧重价值层面;狭义“课程理解”的取向侧重主客观层面。在理解的影响因素方面,广义“课程理解”主要集中在理解主体、学科理论、国家意识形态及实践问题等;狭义“课程理解”主要集中在理解主体、解读方式及文本载体三个方面。

自主创新新解:“概念硬核”视角的集成

自主创新的普适性概念有待深化。基于“概念硬核”范式,形成创新和自主创新的“概念硬核”逻辑。广义而言,自主创新是创新主体受其意志支配,依托创新能力,将其新的事物成功实现于市场,创造出新的社会经济价值的创新过程。狭义的自主创更强调技术先进性或可获得全部或部分自主知识产权。

基于概念辨析的类比推理研究的新视角

该研究从概念的辨析上着手,不仅可以在相似的多个概念上理清各自的异同,更重要的是分析得出,作为科学发现和创造性思维的核心———类比推理(狭义类比推理),它有着不同于一般思维活动中的类比推理(广义类比推理)的特点。在此基础之上,才能更好地揭示其发生的规律,以利于更进一步的实证研究。

论三大封建主义概念

"封建主义"一词具有多义性,这一概念的学术史是由狭义封建主义、广义封建主义和马克思主义的封建主义概念这三大理论发生和发展的历史构成的。狭义封建主义概念源于16世纪法学家对西欧中世纪"封建法"的研究,专指封臣制和封土制。广义封建主义概念是18世纪启蒙运动的产物,形成于启蒙思想家对中世纪社会的批判,由此这一概念代表整个中世纪社会。马克思主义的封建主义概念源于马克思对前资本主义社会形态的研究,封建主义至此具有生产方式的含义,代表社会形态演进的一个阶段。三大封建主义概念都有各自的学术功用,它们为认识前资本主义社会提供了不同的角度和层面,无需再以"封建"的本义否定这个词的其他含义。

略论文献概念的三大类型

本文认为 ,迄今的文献概念已经形成狭义与广义、操作性定义与基本定义、名词定义与名动二义性定义三大类型系列 ,而名动二义性定义将是最具前瞻性的研究取向。

刑事政策概念新探

刑事政策概念是刑事政策研究的首要问题。刑事政策的实践古已有之,但刑事政策的概念却出现得比较晚,一般认为,"刑事政策"一词,开始使用于18世纪末的德国。在对国外学者、我国台湾学者以及我国内地学者诸多观点分别进行述评的基础上认为,下一个世界通用而又简明的刑事政策定义是比较困难的。从刑事政策制定者的角度出发,可以认为:我国(内地)的刑事政策是我们党和国家为了有效地打击和预防犯罪,依据我国一定时期的犯罪态势及其成因而制定的一系列行动准则。这是一个狭义上的刑事政策概念,它可以进一步被分成基本的刑事政策和具体的刑事政策。若从刑事政策研究者的角度出发,为了能使其研究更为深入和有效,则应从广义上把握刑事政策的概念。