媒介融合背景下广播专业化运作机制的优化路径

专业化办台是我国广播的主流发展模式,已经运行20余年。面临互联网,特别是移动互联网、车联网发展带来的新的生存环境,广播必须对专业化办台的运行机制进行优化,从更精准的专业化、内容生产机制、多平台运营机制、经营机制、管理机制等方面入手,破除现有机制对于专业广播发展的束缚,找到适合于媒介融合背景的发展新模式。

广播专业频率要处理好专业化与大众化的关系

随着社会不断发展和信息来源渠道的多样化,人们对广播节目的要求更具个性化。当前,广播节目更加注重广播节目内容的专业化和受众群体的专业化,但专业化离不开受众大众化的需求,两者是相互依存的。因此,广播事业发展的重点是要处理好专业化与大众化的关系。

中美广播专业化对比及思考

专业化是当今广播发展的主流。中国广播专业化有什么特色，美国广播专业化有什么特点，唐俊的这篇文章就此进行了归纳比较，并客观地分析了两国在广播专业化上形成差异的原因。他山之石，可以攻玉，或许能给我们一些有益的启示。

探究创新广播专业频率运营方式

广播专业频率是指广播电视台要有自身的特性,目标受众群体要精准,以自身的特色求生存。这就需要广播电视台不断创新广播专业频率运营模式,不断找寻自己的个性、特点,从而吸引更多的收听人群。而创新的基础是对市场的细分与定位,满足用户的实际需求。基于此,本文首先提出广播专业频率运营节目的定位,进而提出创新广播专业频率的运营方式。

广播专业与民用摄录机的发展动态及应用

广播专业与民用摄录机的发展动态及应用１０００８１北京气象学院郑跃摄录机在９０年代发展很快。它小巧的体积和集摄录功能于一身的特点深受消费者欢迎。理想的前期制作质量和日臻完善的操作性能使其应用于各类电视节目制作领域。今天的摄录机已经成为摄象、录象、计算机...

广播专业化的思考

根据国内广播的发展现状，我们把类型化电台、格式化电台、专业台，专业频率统称为广播专业化。广播专业化可说是本轮广播中式过程中用的最多的词。然而，如何科学地界定广播专业化．广播专业化的本质是什么，广播专业化的路该如何走，业内这方面的理论研究并不多。中国广播人在缺少明确坐标的情况下，在广播专业化的道路上摸索前进，既有成功运作的经验，电有失败的教训。到目前，在广播专业化的运作中，仍存在很多盲区、谋区。

浅谈广播专业频道的经营思路

现代传媒的竞争已经进入品牌经营时代，品牌是文化，品牌是个性和形象，它标志着一种超越时空的品位和文化，对于媒体塑造一个良好的美誉度和公信力起着举足轻重的作用。

论广播专业的服务意识

随着市场经济的快速发展和舆论媒体的逐渐放开,广播专业也渐渐不再是传统的方式,其服务意识的重要性渐渐凸显。笔者根据自身学习与实践经历,从服务意识的落实与社会效益、经济效益等方面进行分析广播专业的服务意识,希望对该课题有所帮助。

互联网环境中广播专业频率的精准定位

随着信息技术和网络技术的不断发展与革新,互联网时代已经到来,新媒体不断强势崛起,传统媒体广播电台在传播中的弱势地位不断凸显,广播媒体由此从“广播”向“窄播”不断转变,各种专业频率不断设立。各种广播专业频率要实现更好的发展,就必须对于互联网环境有更加清晰的认识,立足于自身优势以及基础受众需求,对自身定位进行精准定位。

建设全国首家农村广播专业频道——陕西人民广播电台刘卫星副台长访谈

中国是农业大国，巨大农村消费市场与末得到全面开发的农村市场一直是人们关注的焦点。陕西人民广播电台率先在全国开播了“陕西农村广播”。《现代广告》的记者日前就陕西人民广播电台如何定位农村市场，搭建与农村消费者沟通平台的话题，采访了陕西人民广播电台刘卫星副台长。

“四联动”机制下广播电视编导专业双创教育服务地方发展研究——以贺州学院为例

文章以贺州学院为例,通过分析广播电视编导专业双创教育与服务地方发展的“四联动”机制发现,当前存在校内教师与校外专家课堂联动不够深入;专业教育与赛事联动较难激发学生兴趣和活力;校政企的“实习+创业”联动未能形成合力;毕业设计与地方企事业单位的联动缺乏系统性等问题。对此,文章提出聘请校外专家进通识教育课堂,培养“双师型”教师;培养学生的创新创业意识和兴趣;构建充满活力的“补习+创业”联运机制;完善沟通与“毕设+创业作品”联动机制的对策,以期为地方应用型高校提供有益的借鉴。

重构与融合:基于OBE理念的广播电视编导专业课程群模块化的实践路径

随着媒介技术的不断发展,传统媒体的内容生产方式、传媒生态以及传媒从业者角色发生了巨大变革,成为传媒人才培养革新的逻辑起点,文化构建、跨界融合、能力重构、价值创造倒逼广播电视编导人才培养模式的创新。广播电视编导作为实践性很强的专业,迫切需要重新布局课程地图,探索建设系统科学、融合完善的课程体系,以高质量课程建设培养高素质人才。本文基于OBE教育理念,探究广播电视编导专业课程群模块化的实践创新路径。

新媒体视域下广播电视编导专业人才培养探索与研究

基于调研和分析,总结了编导专业人才培养的突出问题,并做出相对应的创新模式探析。从人才培养方案修订思路、教学团队素质提升、教学方式的突破创新、教学管理配套措施等角度进行了探讨,尤其以应用为导向,提出了突破实践理念与模式瓶颈等问题。

新文科背景下广播电视编导专业基础写作课程改革与实践

教育部提出新文科概念,旨在促进多学科交叉融合,推动高等教育高质量发展。戏剧与影视学是国家一级学科,下设广播电视编导、戏剧影视文学等专业。新文科建设促进了该学科与人文社科的融合,为广播电视编导专业等带来新机遇和挑战。文章以应用型本科院校广播电视编导专业基础写作课程为例,探讨课程的教学改革与实践,为更新课程体系、内容及考核方式提供参考,为培养新时代复合型人才提供借鉴。

广播影视专业学生新媒体运营实践与思考

随着新媒体技术的不断发展,广播影视行业逐渐走向数字化和多媒体化。广播影视专业学生需要适应这一趋势,并积极参与新媒体运营实践。本文将从实践的角度出发,讨论广播影视专业学生在新媒体领域所面临的挑战,以及他们的思考和体会。旨在为广播影视专业学生提供有益的启示和指导,帮助他们更好地应对未来职业发展的挑战。

基于实践能力导向的高职广播影视类专业教学改革路径研究--以摄像技术课程为例

基于实践能力导向开展高职广播影视类专业教学改革研究,对培养行业需要的摄像技术人才具有重要作用。学生的实践能力是衡量高职院校教学质量的重要指标。针对高职院校摄像技术课程教学面临的教师实践能力不足、课程教学方法单一、教学内容过时陈旧等问题,为着力培养学生的实践能力,文章提出摄像技术课程教学改革路径。第一,培养“双师型”教师队伍,通过高素质教师队伍培养高水平学生。第二,项目驱动教学,提升学生的实践能力,通过引入真项目、真赛事,激发学生的内生动力。第三,优化人才培养,主动对接市场,不断优化和调整人才培养方案,紧密对接市场。第四,畅通校政企合作机制,将企业“搬到”校门口,精准培养人才。第五,定期开展专业技能抽查,通过技能抽查,动态掌握学生的学习情况,精准掌握学生的不足,帮助其查漏补缺。文章认为,高职院校要立足社会需要,突出学生的主体地位,遵循培养实践能力的客观规律,积极探索适应行业发展的教学路径,以期培养具备综合实践能力的摄像技术人才,同时不断满足人民群众的精神文化需求。