立足基础·突出应用·广泛联系——2023年中考“方程与不等式”专题解题分析

在对2023年全国各地区约100余份中考数学试卷进行综合分析的基础上,将“方程与不等式”试题特点概括为立足基础、突出应用、广泛联系.针对“方程与不等式”试题的特点,精选了10道优秀试题,重点围绕试题考查内容和解题思路进行剖析.在此基础上,提出了四点方向性的复习备考建议供参考,最后给出了3道模拟题.

广泛联系·突出思想·适度创新——2017年中考“图形与坐标”专题命题分析

文章在对2017年全国各地区100余份中考试卷综合分析的基础上，将图形与坐标部分的试题特点概括为广泛联系、突出思想、适度创新，并从《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求及内容分析等方面进行了阐释．针对此部分试题的命题特点精选了一些典型例题，重点围绕试题设计思路进行剖析．在此基础上，提出了四点方向性的复习建议，并给出了相关模拟试题，供各位教师参考、选用．

浅谈数学学习中广泛联系意识的培养

本文主要介绍了在数学学习中进行广泛联系的几种途径,通过思维实例说明广泛联系的意识对提高学习者学习数学的信心以及转换数学学习观念的重要意义。

“中国当代文学史”课程思政探索与实践

随着高校专业课“课程思政”的全面展开,以及“互联网+教育”的全面到来,特别是年初的疫情加速了线上教育的推进,“中国当代文学史”课程的各教学环节需要随之做出相应调整与变革。宏观上要注意作家生平、作品主题、人物、艺术手法,线上线下教学,教学效果评价等教学全过程注重思政内容的挖掘与实施;教学内容微观具体挖掘上,要注意联系社会、人生,国内外时事,经典文学作品。

构建利于想象力生长的数学课堂

想象力是创新性思维与创意倾向的核心和基础,是一个民族创新能力的源泉所在。2019年6月,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》印发,指出要“注重保护学生好奇心、想象力、求知欲,激发学习兴趣,提高学习能力”。小学是学生想象力、好奇心发展的重要阶段,保护和培养学生的想象力是小学教育的使命。

人民政协加强新型智库建设研究

为深入学习贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加强中国特色新型智库建设的意见》,人民政协要努力发挥社会主义协商民主重要渠道作用,建设具有独特优势和功能作用的智库组织。一是要精准把握人民政协新型智库建设的科学内涵,了解人民政协新型智库在中国智库格局中的位置、人民政协新型智库建设的内容;二是要深入研究人民政协新型智库建设的路径。首先要发挥人民政协的制度优势,把人民政协智库建设与履职尽责有机结合起来;其次要发挥人民政协人才优势,充分体现政协委员的主体作用;再次要发挥人民政协组织优势,提升人才"溢出效应";最后要发挥人民政协联系广泛优势,促进智库成果转化。

“随意”教学论

随意教学之基本内涵是根据教学具体内容,用不拘一格、广泛联系的形式来激发兴趣,使学生带着轻松愉快的情绪去学习知识、发展智力、提高能力的教学方式。"随意"性教学要遵循三大教学原则:一是旁征博引、广泛联系的原则;二是激发兴趣、轻松愉快的原则;三是特别利于掌握知识的原则。它使用范围广,效果良好。随意性教学是知识性与趣味性的有机结合,是用广博的知识、丰富的联想,广泛的联系去适应不同的学科,不同的过程、不同的内容、不同的形式,以便促使学生更有效地掌握知识,更迅速地提高能力、发展智力,更充分地完成教学任务,更有效地达到教学目的。这就是随意性教学的基本宗旨。

预则立,不预则废——从新闻人物采访准备工作谈起

具体采访中,有一项工作看似无关痛痒,但却十足重要——采访前的案头工作。它是一座桥梁,在准备过程中,记者会离采访对象越来越近,而且准备得越是充分,就越是靠近;它是一个未雨绸缪的军师,在准备过程中,记者会知己知彼,设计好出招路数,而且准备得越是充分,越是套路完整。总之,正如《礼记》上古谚所言:"天下之事,预则立,不预则废"。一般情况下,需要准备的文字资料有直接的资料和间接的资料。所谓直接的资料。按理说来,记者日常应该非常注意积累。好的采访准备就等于成功的一半。材料准备上一定要详细,要有思考,有重点;提纲要有系统,有针对性;联系方面一定要灵活。但这一切都基于一个前提:积累,记者一种知识上、阅历上、工作上的素质,能力和坚实的积累。只有在日常的不断积累中,才是准备工作做得成功的关键。

言文共生:小古文教学的启蒙之道

小学统编版教材中,编者先后安排了不同篇目的小古文,旨在激发学生对文言文的阅读兴趣,更为搭建学生内在的认知意趣提供了支撑,让学生在了解其文体特征的基础上开掘教学价值,明确教学要点。本文提出要对比印证,多方式读通语句;广泛联系,多渠道读懂内容;关照体悟,多维度赏析文本。

“0的认识”有什么可教的?

“0的认识”教学内容涉及“0的读写”与“0的意义”。数的意义比较抽象，教师需要通过一系列的活动把它变成一年级学生能够理解的“有意义的材料”：经历实物、计数工具、数学符号等逐层抽象的过程，让学生明晰其来龙去脉；联系以往的学习经验，促进对0的意义的理解；对接生活经验，辨析生活中0的意义。数的读写则需关注每一位学生知识与技能的达标程度。此外，还要保护其学习数学的热情；尊重和鼓励，激发其个性化的思考与表达；有意识地放手，促进其学习能力的提升；长期关注，促其良好学习习惯的养成。